賈玉立

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)掌握課文的基礎(chǔ)知識(shí)，在多樣化的情境中對(duì)課文進(jìn)行深入探索，通過(guò)合作交流解決學(xué)習(xí)中的難題。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)诜e極探索中掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，打造高效的語(yǔ)文自主課堂。

教師在教學(xué)中如何做到有效性的自主學(xué)習(xí)，如何能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題都在一定程度上決定了教學(xué)的效果。隨著新課改工作在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地開(kāi)展，各種有效的學(xué)習(xí)方式在新課改中不斷地提出。在這些教學(xué)方式里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的課堂授課方法在教學(xué)中得到了大量的使用以及各方教育工作者的關(guān)注，這一方式也在新課改的時(shí)期不斷地被驗(yàn)證以及完善，但這一種教學(xué)方式在應(yīng)用時(shí)同樣也存在一些缺點(diǎn)以及難點(diǎn)。以下是我的一些教學(xué)心得。

一、自主學(xué)習(xí)的地位

首先要確保的是學(xué)生的主體地位，而教師則在教學(xué)中起著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考以及理解教學(xué)內(nèi)容的輔助工作。自主學(xué)習(xí)是當(dāng)下一種新興的教學(xué)方法，這樣的學(xué)習(xí)方式中，這樣的教學(xué)方式能夠有效的引發(fā)學(xué)生在課堂上積極思考，學(xué)生由于自己的自主學(xué)習(xí)，對(duì)自學(xué)知識(shí)的把握更加透徹，也有利于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)“新課標(biāo)”的要求。讓課堂的教學(xué)效率得到有效的提高，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握程度進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展主體教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在開(kāi)設(shè)自主課堂時(shí)，要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體位置上，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的潛力，利用創(chuàng)新思維分析和思考課文內(nèi)容，在興趣引導(dǎo)下掌握課文內(nèi)容。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí)，教師要和學(xué)生共同交流討論，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的看法。在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生能夠大膽探索、積極發(fā)現(xiàn)，在獲得知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，提高自主學(xué)習(xí)能力

三、訓(xùn)練學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)大前提，想要實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可或缺的。而對(duì)于學(xué)習(xí)，在很多學(xué)生的眼里，學(xué)習(xí)就是一種懲罰。這是由學(xué)生自身的特性導(dǎo)致的，愛(ài)玩是學(xué)生的天性。可以說(shuō)，在大多數(shù)的教學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本是被教師的作業(yè)、學(xué)校的考試、家長(zhǎng)的要求等這些因素推動(dòng)向前的。學(xué)生基本上很難養(yǎng)成一個(gè)有利于教學(xué)的自身習(xí)慣。在課堂教學(xué)中學(xué)生是在被動(dòng)的接受，很難去主動(dòng)的理解教學(xué)內(nèi)容。如果不通過(guò)一些方式養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而到一旦應(yīng)用這種教學(xué)模式，那自主學(xué)習(xí)可以說(shuō)只是紙上談兵，學(xué)生只會(huì)更不認(rèn)真學(xué)習(xí)，這種優(yōu)秀的教學(xué)模式反而呈現(xiàn)出相反作用。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這樣的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)正反饋的過(guò)程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些又反過(guò)來(lái)使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的趣味性，讓這些學(xué)習(xí)習(xí)慣得到鞏固與強(qiáng)化。想要使學(xué)生擁有出眾的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在日常教學(xué)中要勤于鼓勵(lì)學(xué)生去思考，并主動(dòng)的去鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)。就拿當(dāng)下快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)為例，很多學(xué)生往往都不能抗住這些東西的誘惑，于是放棄學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的天敵，學(xué)生自己在家里自主學(xué)習(xí)時(shí)，電腦與手機(jī)上的游戲不停的在誘惑學(xué)生。但學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，比如一定要完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)再開(kāi)始玩游戲作為獎(jiǎng)勵(lì)。這時(shí)學(xué)生會(huì)感受到在完成學(xué)習(xí)之后玩游戲與學(xué)習(xí)中玩游戲的是不同的體驗(yàn)。于是這樣，那些誘惑再也不能停止學(xué)生自主學(xué)習(xí)的步伐。學(xué)習(xí)習(xí)慣的正反饋?zhàn)饔帽惆l(fā)生了。

四、加強(qiáng)對(duì)教師下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)效果的檢查

在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)里，教師在一定程度上是學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力與方向。由于教師這樣的性質(zhì)，教師需要在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)里好好發(fā)揮這樣的作用，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走上正軌。那什么是動(dòng)力？所謂“動(dòng)力”，是指由于教師對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)程度地檢查給學(xué)生帶來(lái)的壓迫感;學(xué)習(xí)的方向則是教師給學(xué)生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。這兩者在自主學(xué)習(xí)中缺一不可，通過(guò)實(shí)現(xiàn)兩者有效結(jié)合，這樣就不會(huì)存在學(xué)生偷懶與無(wú)目的性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生自主的去完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自己去完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，因?yàn)槭亲约河H力親為，那些語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生的印象會(huì)更加鮮明也更加生動(dòng)形象，使得學(xué)生能更認(rèn)真的對(duì)待學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查時(shí)，教師還可以建立起一套評(píng)分機(jī)制，對(duì)那些好的學(xué)習(xí)任務(wù)的成果進(jìn)行班級(jí)里的表?yè)P(yáng)與展示，并借此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)這樣的途徑，自主學(xué)習(xí)便能在一定限度中有效的進(jìn)行與開(kāi)展下去。比如教師可以在教學(xué)中安排學(xué)生做教學(xué)筆記，學(xué)生通過(guò)自己完成教學(xué)筆記，能夠加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容理解與感悟，也有利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)。同時(shí)這樣的方式還能對(duì)那些學(xué)習(xí)不怎么優(yōu)秀的學(xué)生在課外自己閱讀自己的教學(xué)筆記與比較學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生的教學(xué)筆記來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)層次。

五、營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠適時(shí)而恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出自己的觀點(diǎn)

首先是學(xué)生通過(guò)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，對(duì)教師安排的一些教學(xué)任務(wù)實(shí)施與完成有一定的了解。學(xué)生大體上了解課堂教學(xué)內(nèi)容，并再通過(guò)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)后，心里有了一定的想法。教師再通過(guò)課堂鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)言，簡(jiǎn)述自己對(duì)教師安排下來(lái)的教學(xué)任務(wù)里的一些問(wèn)題的答案。這些答案往往都帶有學(xué)生個(gè)人色彩，但教師不能因?yàn)檫@些答案的缺陷就給與否定。這樣的做法是不僅不利于風(fēng)趣開(kāi)放的課堂氛圍的形成，反而會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)出自己的想法。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該做的是在一定程度上表現(xiàn)出這些學(xué)生觀點(diǎn)的肯定，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，并在這之后才委婉的表達(dá)出自己對(duì)這個(gè)學(xué)生的答案的看法。因此想實(shí)現(xiàn)這樣的課堂氛圍，教師一定要做到對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予及時(shí)贊同和鼓勵(lì)。除此之外，教師在設(shè)計(jì)給學(xué)生的教學(xué)任務(wù)時(shí)，對(duì)于教學(xué)任務(wù)的難度也要注意。既不能超出教學(xué)要求難度，讓學(xué)生無(wú)法解答;也不能低于班級(jí)學(xué)生解答能力的平均水準(zhǔn)，讓學(xué)生不加思考便能夠得到答案。與此同時(shí)，教師的問(wèn)題一定要具有開(kāi)放性，開(kāi)放性的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的開(kāi)放性討論，有利于開(kāi)放性課堂氛圍的形成。自主學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)方式按經(jīng)驗(yàn)可以適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)生，讓學(xué)生能夠很好的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)

六、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文有效性自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，教師讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是明確奔著教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求去的，并不是走上彎路。因此教師既要做到指引學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且也還要做到通過(guò)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。而學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而樂(lè)學(xué)，善學(xué)。