李玲玲

【摘 要】運(yùn)用量表進(jìn)行調(diào)查，比較留守經(jīng)歷與非留守經(jīng)歷高職新生的人際關(guān)系狀況，采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)改善留守經(jīng)歷高職新生的人際困擾，以了解團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)留守經(jīng)歷高職新生人際困擾的改善作用。結(jié)果顯示：非留守經(jīng)歷高職新生的人際困擾程度顯著高于留守經(jīng)歷高職新生，團(tuán)體輔導(dǎo)能有效改善留守經(jīng)歷高職新生的人際困擾。

【關(guān)鍵詞】留守經(jīng)歷;高職新生;人際關(guān)系;干預(yù)

中圖分類(lèi)號(hào)： G444文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）34-0224-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.106

The Situation and Intervention of the Interpersonal Relationship of the Freshmen left Behind

LI Ling-ling

（Psychological health education and consultation center of Changzhou Institute of mechanical and electrical technology，Changzhou Jiangsu 213164，China）

【Abstract】By using the questionnaire survey，this paper compares the interpersonal relationship between the left behind and the non left behind freshmen，and uses group psychological guidance to improve the interpersonal distress of the left behind freshmen，so as to understand the improvement effect of group counseling on the interpersonal distress of the left behind freshmen.The results show that：the degree of interpersonal distress of left behind freshmen is significantly higher than that of non left behind freshmen.Group counseling can effectively improve the interpersonal distress of left behind freshmen.

【Key words】Left behind experience;Vocational Freshmen;Interpersonal relationship;Intervention

20世紀(jì)80年代末到90年代初，我國(guó)農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工潮興起，隨著農(nóng)村青壯年離開(kāi)家鄉(xiāng)，進(jìn)入城市，其幼小的子女留在家中由老人進(jìn)行看管和教育。長(zhǎng)期外出務(wù)工的農(nóng)民留守在家的子女就叫作“留守兒童”。隨著時(shí)間的演變和農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工潮的推進(jìn)，“留守兒童”問(wèn)題逐漸成為我國(guó)突出的社會(huì)現(xiàn)象。隨著留守兒童長(zhǎng)大后進(jìn)入高職院校，形成了一批有留守經(jīng)歷的高職生。留守經(jīng)歷高職生指在其16周歲前，父母雙方或一方曾外出打工，而其留守在家鄉(xiāng)，時(shí)間持續(xù)超過(guò)3個(gè)月的農(nóng)村大學(xué)生。筆者在咨詢(xún)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)留守經(jīng)歷高職生常因其早期的留守經(jīng)歷而產(chǎn)生人際關(guān)系困擾。人際關(guān)系是大學(xué)生活的重要課題，是每一個(gè)人都需要處理的生活中的一個(gè)方面。人際關(guān)系的好壞關(guān)系著一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。良好的人際關(guān)系有利于一個(gè)人的身心健康成長(zhǎng)。因此，人際關(guān)系對(duì)高職生的心境和發(fā)展有著重要的意義。而因?yàn)樵谧稍?xún)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)留守經(jīng)歷高職生曾因留守經(jīng)歷產(chǎn)生過(guò)人際關(guān)系困擾。因此，研究留守經(jīng)歷高職新生人際關(guān)系狀況具有重要的作用。

本研究以大一新生為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查比較留守經(jīng)歷高職生和非留守經(jīng)歷高職生人際關(guān)系的差異，了解留守經(jīng)歷高職新生人際關(guān)系狀況，通過(guò)訪談和查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)出一套人際關(guān)系團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案，進(jìn)而了解該方案對(duì)留守經(jīng)歷高職新生人際關(guān)系改善的效果，作為今后高職院校開(kāi)展留守經(jīng)歷高職新生心理教育的參考。

1 對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取常州地區(qū)高職院校13445名新生進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試，回收有效問(wèn)卷13258份，有效率98.61%，其中男生10563人，女生2695人。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷選取

根據(jù)本研究?jī)?nèi)容，選擇《大學(xué)生人際關(guān)系量表》進(jìn)行施測(cè)，該量表是鄭日昌等為及時(shí)地診斷以采取必要的措施來(lái)消除大學(xué)生人際關(guān)系方面心理障礙而編制的綜合診斷量表，共28個(gè)題目?？偡质窃?5-28分之間，表明同朋友相處上的行為困擾較嚴(yán)重;分?jǐn)?shù)超過(guò)20分，表明人際關(guān)系的行為困擾程度很?chē)?yán)重而且在心理上出現(xiàn)較為明顯的障礙。

1.2.2 團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和方案設(shè)計(jì)

團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者由專(zhuān)職心理咨詢(xún)師A擔(dān)任，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床心理學(xué)注冊(cè)工作委員會(huì)注冊(cè)心理師，有15年的團(tuán)體輔導(dǎo)帶領(lǐng)經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)前，由心理系的學(xué)生成立訪談小組隨機(jī)抽取8位有留守經(jīng)歷且存在人際困擾的同學(xué)進(jìn)行訪談，了解到他們主要集中在“陌生人交往”、“人際信任”、“溝通能力”等方面需要得到提升。結(jié)合訪談情況，根據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論、人際關(guān)系理論等設(shè)計(jì)了8次團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案。

1.2.3 研究設(shè)計(jì)

根據(jù)前測(cè)《大學(xué)生人際關(guān)系量表》總得分進(jìn)行配對(duì)，選取20對(duì)分?jǐn)?shù)超過(guò)20分的被試，配對(duì)兩人性別、年齡均相同。將每對(duì)中兩個(gè)被試對(duì)象隨機(jī)分配到兩個(gè)不同處理組中，即20人進(jìn)入實(shí)驗(yàn)組，20人進(jìn)入對(duì)照組。

實(shí)驗(yàn)前期約談實(shí)驗(yàn)組成員，征求其意見(jiàn)后自愿加入并準(zhǔn)時(shí)參加的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，為期兩個(gè)月，每次90分鐘，共8次。實(shí)驗(yàn)組20名成員均愿意參加團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。而對(duì)照組此期間不給予任何干預(yù)。實(shí)驗(yàn)后測(cè)亦采用《大學(xué)生人際關(guān)系量表》。

2 結(jié)果

2.1 留守經(jīng)歷對(duì)高職新生人際關(guān)系的影響

通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)表1），有留守經(jīng)歷高職新生和無(wú)留守經(jīng)歷高職新生的《大學(xué)生人際關(guān)系量表》總分之間存在顯著性差異（t=15.219，p<0.001），說(shuō)明留守經(jīng)歷對(duì)高職新生的《大學(xué)生人際關(guān)系量表》總分有顯著影響。有留守經(jīng)歷高職新生《大學(xué)生人際關(guān)系量表》總分顯著高于無(wú)留守經(jīng)歷高職新生。

2.2 團(tuán)體輔導(dǎo)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組大學(xué)生人際關(guān)系量表總分對(duì)比分析

本研究中配對(duì)組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組同質(zhì)，由于有共同的前測(cè)，在考察實(shí)驗(yàn)處理的效果時(shí)只需比較兩個(gè)后測(cè)即可。

從上表可以看出，干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組的《大學(xué)生人際關(guān)系量表》總分顯著低于對(duì)照組，說(shuō)明本團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以顯著提高有留守經(jīng)歷高職新生的人際交往能力。

3 討論

3.1 留守經(jīng)歷對(duì)高職新生的《大學(xué)生人際關(guān)系量表》總分有顯著影響

留守經(jīng)歷高職新生人際困擾程度要高于非留守經(jīng)歷的高職新生。父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)而言是十分重要的。在嬰幼兒時(shí)期，孩子雖然思維能力較低，但其能夠感受到父母的關(guān)心與呵護(hù)。在這種關(guān)心與呵護(hù)下，會(huì)使嬰幼兒產(chǎn)生一種對(duì)于父母的依戀關(guān)系。一個(gè)人的嬰幼兒時(shí)期父母雙方或者一方不在身邊，依戀關(guān)系的形成就會(huì)受到影響，隔代撫養(yǎng)或者其他親戚撫養(yǎng)所形成的依戀關(guān)系沒(méi)有父母撫養(yǎng)所形成的依戀關(guān)系好，會(huì)影響長(zhǎng)大后的人際關(guān)系狀況。因此，可以得出，“留守兒童”由于童年時(shí)期父母不在身邊，對(duì)于父母的依戀較小，影響以后的人際關(guān)系狀況。隨著兒童年齡段的增大，獨(dú)立性和自主性在增強(qiáng)，人際交往面也在擴(kuò)大，父母作為家庭教育的主要實(shí)施者，在一定時(shí)期內(nèi)未給予及時(shí)的指導(dǎo)，對(duì)孩子今后的人際關(guān)系狀況有負(fù)面影響。對(duì)有留守經(jīng)歷的高職新生來(lái)說(shuō)，他們就經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，在嬰幼兒時(shí)期沒(méi)有獲得很多的父母的關(guān)心與呵護(hù)，在成長(zhǎng)時(shí)期父母未給予及時(shí)的指導(dǎo)。這樣的留守經(jīng)歷不利于他們的健康成長(zhǎng)，會(huì)影響他們的人際關(guān)系情況。

3.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)留守經(jīng)歷高職生的人際困擾有改善效果

團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)有過(guò)留守經(jīng)歷的高職生的人際困擾有顯著的改善作用。團(tuán)體實(shí)施者有豐富的帶領(lǐng)經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)容的設(shè)計(jì)根據(jù)對(duì)象需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。整體心理輔導(dǎo)過(guò)程如下：在團(tuán)體初期，形成人際交往圈，重視團(tuán)體的融合，團(tuán)體成員均不相識(shí)，從“陌生人交往”開(kāi)始，體驗(yàn)、討論、練習(xí)、適應(yīng)，和陌生人交往，獲得與陌生人交往的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力;通過(guò)信任背摔、盲行等活動(dòng)感受信任的感覺(jué)，獲得信任的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人與人之間信任的溫暖，并進(jìn)行分享、反思，體驗(yàn)人際關(guān)系中的“信任”，建立起客觀的認(rèn)知;通過(guò)情景模擬等方式練習(xí)溝通技巧，體驗(yàn)非語(yǔ)言、換位思考、聆聽(tīng)、語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，提高溝通能力，并將它們遷移運(yùn)用到日常生活中，同時(shí)進(jìn)行分享和反饋，獲得更深層次的收獲。在團(tuán)體效果調(diào)查時(shí)，團(tuán)體成員反映團(tuán)體氛圍、團(tuán)體成員的經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)體實(shí)施者的指導(dǎo)給了自己很大的幫助。

4 結(jié)論

（1）留守經(jīng)歷高職新生的人際困擾程度顯著高于非留守經(jīng)歷的高職新生。

（2）團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)改善留守經(jīng)歷高職新生的人際困擾有顯著效果。

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