張炯炯

摘 要：“浙東紅色文化”和高校思想政治教育有著天然的聯(lián)系，將“浙東紅色文化”融入高校思想政治教育生動實踐，形成與學(xué)校教育機制、學(xué)生發(fā)展特點、區(qū)域紅色文化特色相融合的工作機制，用紅色基因串聯(lián)教書育人環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生投身校園紅色實踐，建設(shè)校地育人陣地平臺等方式，是破解高校思想政治教育困境，培養(yǎng)為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用之才的重要路徑。

關(guān)鍵詞：浙東紅色文化;思想政治教育 ?紅色文化是指中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民在革命和建設(shè)過程中形成的具有特殊意義的物化形態(tài)、精神形態(tài)和制度形態(tài)成果的總和①。習(xí)近平總書記曾多次強調(diào)要深入挖掘紅色文化的時代價值，大力建設(shè)社會主義文化強國，以優(yōu)質(zhì)的紅色文化增強民族自尊心和自信心。挖掘浙東紅色文化的精神內(nèi)涵，將浙東紅色文化以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的方式融入高校思想政治教育實踐，是應(yīng)對時代語境下高校思想政治教育現(xiàn)實困境的破題之需。

一、“浙東紅色文化”的內(nèi)涵和價值凝練

（一）“浙東紅色文化”的內(nèi)涵

1.紅色歷史資源，這是“浙東紅色文化”的基礎(chǔ)。紅色歷史資源指在浙東地區(qū)所形成的歷史革命事件中的人、事、物，它是物化了的紅色文化。寧波素有“小浙東”之稱，擁有豐富的紅色文化資源：一是以“浙東小延安”之稱的浙東抗日根據(jù)地指揮中心梁弄、“浙東紅村”余姚橫坎頭村等為代表的革命歷史事件舊址，其充分展示了中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)浙東人民抗日救國、拯救民族危難的光輝歷史;二是以現(xiàn)存第一部黨章的守護人張人亞、“浙東劉胡蘭”的李敏為代表的杰出人物的故居或者紀(jì)念堂，充分展示了保家衛(wèi)國、舍己為人的精神情操;三是以全球生態(tài)500強的滕頭村、杭州灣跨海大橋胡建設(shè)為代表的新時代社會主義經(jīng)濟建設(shè)新成果，充分展示了社會主義經(jīng)濟建設(shè)所取得的巨大成就，更是展示了改革創(chuàng)新、銳意進取的精神。

2.精神內(nèi)涵傳承，這是“浙東紅色文化”的靈魂。紅色文化資源內(nèi)涵豐富，文化沉淀深厚，自身也具有較強的傳承性②。在革命戰(zhàn)爭年代，無數(shù)革命志士圍繞以余姚梁弄為中心的浙東（四明山）抗日根據(jù)地，拋頭顱、灑熱血，所凝結(jié)其中的舍身取義、保家衛(wèi)國的革命精神體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的精神本色。

3.文“化”人育人，是“浙東紅色文化”的路徑。文“化”育人是指經(jīng)由先進文化浸潤而形成世界觀、認識觀和價值觀的過程。習(xí)總書記曾談到：青年是國家的希望、民族的未來。青年興則國家興，青年強則國家強。浙東紅色文化從高校學(xué)生所處地域為切入點，從身邊耳熟能詳?shù)挠⑿酃适氯胧郑米钯|(zhì)樸的教材、最鮮活的案例、最生動的樣本、最潤物細無聲的方式，培養(yǎng)青年學(xué)生成長為具有堅定的政治信仰、昂揚的斗志。

（二）“浙東紅色文化”對高校思想政治教育價值

1.深化了社會主義核心價值觀教育。紅色文化資源是社會主義核心價值觀的“源頭”和“活水”，是大學(xué)生社會主義核心價值觀教育工作可以運用的具有中國特色的資源③。紅色文化是高校開展思想政治教育最生動的教材，而依托紅色陣地開展實踐活動是最鮮活的教育教學(xué)方式，最能讓青年學(xué)生接受，以發(fā)揮浙東紅色文化育人功能，真正踐行社會主義核心價值觀，增強思想政治教育實效。

2.塑造了青年學(xué)生的政治品格。習(xí)近平總書記反復(fù)強調(diào)，理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗，廣大青年一定要堅定理想信念，沒有理想信念，就會導(dǎo)致精神上缺“鈣”。

3.激發(fā)了青年學(xué)生愛國情懷。愛國主義是千百年來人民鞏固起來的對祖國的一種深厚感情，是中華民族繼往開來的精神支柱。浙東紅色文化的浸染無疑給予了青年學(xué)生站在一個支點回顧歷史、展望未來的時刻，正是有了無數(shù)的先輩們艱苦奮斗、犧牲奉獻才有了今天，而未來更需要去奮斗，能讓青年學(xué)生在時代背景下明確自身的使命和責(zé)任。

4.推動思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變。浙東紅色文化和屬地高校有著深厚的感情聯(lián)系、精神聯(lián)系，推動浙東紅色文化不斷引向深入，將浙東紅色文化納入到思政課程中，引領(lǐng)青年學(xué)生的價值認同，引發(fā)共鳴，深化理解，也在一定程度上推動了課程思政的建設(shè)。

二、高校思想政治教育存在的現(xiàn)實困境

（一）認知上的現(xiàn)實困境。紅色文化有著不可比擬的育人功能，但就目前現(xiàn)狀而言，部分高校對本地的紅色文化認識尚未充分，各方資源也有待于進一步開發(fā)，或?qū)τ谡銝|紅色文化的價值僅僅局限在物化的功能，對于提升思想政治教育的實效性的現(xiàn)實意義理解不夠完整。

（二）教育方式上現(xiàn)實困境。傳統(tǒng)的思想政治教育以教師授課方式為主導(dǎo)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息傳播由裂變的方式向前推進，其單一的說教式、灌輸式的教育方式儼然已受到了沖擊，已不能適應(yīng)青年學(xué)生的需求。

三、浙東紅色文化與高校思想政治教育耦合的機理分析

（一）“浙東紅色文化”與高校思想政治教育的耦合機理分析

1.內(nèi)容相符。紅色歷史資源是物質(zhì)基礎(chǔ)，是思想政治教育的重要載體。浙東紅色文化是關(guān)于紅色文化的物質(zhì)載體和精神凝聚，本身滲透著馬克思主義的科學(xué)思想，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和偉大民族精神內(nèi)容④。借助革命歷史遺跡、紀(jì)念館、革命文獻甚至紅色歌曲等紅色文化，是高校思想政治教育鮮活的教材和天然載體。兩者在內(nèi)容上是一致的。

2.目標(biāo)一致。高校思想政治教育以培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的人才為根本目標(biāo)。紅色文化的育人功能也在于幫助青年學(xué)生處理好個人理想于共同理想之間的關(guān)系，規(guī)劃好遠期目標(biāo)與短期目標(biāo);處理個人利益與集體利益的關(guān)系;其最終目的是讓學(xué)生清楚每個個體生存都離不開社會這個大家庭⑤，成長為習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的堅定信仰者、忠實實踐者。兩者在目標(biāo)的實現(xiàn)上是一致的。

3.路徑合轍。以文化人是產(chǎn)生路徑，是思想政治教育的重要方式。時代是思想之母，實踐是理論之源。高校思想政治教育強調(diào)以內(nèi)化于心，外化于行的方式，潤物細無聲的方式開展，這與紅色文化強調(diào)以文化人，以潤物細無聲的方式育人途徑是相吻合的。

（二） 浙東紅色文化融入高校思想政治教育的機制

1.發(fā)揮高校思想高地的政治優(yōu)勢，實現(xiàn)校黨委、各部門的教育融合

習(xí)總書記要求各級黨委要把學(xué)校思想政治工作擺在重要位置，加強指導(dǎo)和服務(wù)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門齊抓共管的工作格局。紅色文化是高校思想政治教育的天然資源，這就要求屬地高校要高度重視，層層設(shè)計，從機制體制上將浙東紅色文化將其納入到學(xué)校思政課題體系中。

2.發(fā)揮教師教書育人中教育作用，實現(xiàn)個性和整體的教育融合

教師要深入了解浙東紅色文化的內(nèi)涵和實質(zhì)，以實踐訪學(xué)、理論研究等方式來加深對浙東紅色文化的理解，并通過開設(shè)相關(guān)的紅色課程等方式把紅色文化融入學(xué)校思政課程體系、學(xué)生的成長成才教育中，將傳承浙東紅色文化和培養(yǎng)學(xué)生成長成才目標(biāo)結(jié)合起來，使廣大教師成為浙東紅色文化的傳承者。

3.發(fā)揮紅色文化的文化育人功能，實現(xiàn)隱性教育和顯性教育的融合

浙東紅色文化以其獨特的價值發(fā)揮著特有的育人功能，但是也需要各方保障，以切實發(fā)揮真正的價值，凸顯工作的實效。屬地高校可積極與浙東紅色文化陣地開展教育教學(xué)活動，開展合作育人，通過組織實地實踐、建立共建合作基地、納入到教學(xué)體系等方式，引導(dǎo)青年學(xué)生將紅色文化種在心里。

四、浙東紅色文化和高校思想政治教育的耦合的實踐路徑設(shè)計

（一）融入主體內(nèi)生路徑，與學(xué)校教育機制相融合，用紅色基因串聯(lián)教書育人環(huán)節(jié)

一方面要不斷增強青年學(xué)生文化自覺。高校要結(jié)合浙東紅色文化資源主動開展理想信念、愛國主義、民族精神的教育，主動將浙東紅色文化融入青年學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中，激發(fā)起青年積極參加紅色文化相關(guān)的實踐教育活動的熱情，并轉(zhuǎn)化成為其自身成長的重要精神支撐。另一方面也要結(jié)合屬地特色，積極組織開展課堂授課、專家講座、走訪調(diào)研等學(xué)思踐悟的活動，讓學(xué)生真切地感受到歷史的沉淀、時代的訴求、從而激發(fā)起青年學(xué)生自身的自豪感，明確責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

（二） 融入客體主動路徑，與學(xué)生發(fā)展相融合，鼓勵學(xué)生投身校園紅色實踐融入?yún)f(xié)同合作路徑，與區(qū)域紅色文化融合，共同構(gòu)建育人陣地平臺

一是要因地制宜，將豐富的紅色資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃Y源，打造特色紅色精品項目，開展形式多樣的主題活動。二是要因時制宜，積極探索多元的傳承方式，在青年學(xué)生心中種下紅色基因。通過開展豐富的校園文化活動、暑期社會實踐活動、社會實踐活動。

（三）融入?yún)f(xié)同合作路徑，與區(qū)域紅色文化融合，共同構(gòu)建育人陣地平臺

紅色文化教育不僅要讓學(xué)生了解紅色文化，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟紅色文化精神，引導(dǎo)大學(xué)生正確認識錯綜復(fù)雜的世界形勢，堅定共產(chǎn)主義理想信念，樹立社會主義文化自信。因此，加強校地之間的合作既可以為挖掘浙東紅色文化內(nèi)涵提供智力支撐，同時也使浙東紅色文化的育人價值更為充分。

總之，充分重視并挖掘浙東紅色文化的精神內(nèi)涵，加強與高校思政教育內(nèi)涵機理的耦合研究，分析現(xiàn)實中存在的問題，才能破解新時代語境下高校思想政治教育的現(xiàn)實困境，才能實現(xiàn)青年學(xué)生的成長成材。

[注釋]

①范方紅.紅色文化融入高校思想政治教育的價值與路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017，（3）：73-75.

②渠長根，王靜.新時代高校文化育人研究綜述[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報，2019，42（3）：22-29.

③方水明.微背景下紅色文化資源融入大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的路徑[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報，2019，（42）：44-49.

④胡建，馮開鋪.紅色資源：大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的重要載體[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016，（1）：100-103.

⑤汪慧，張興.“破”“立”中構(gòu)建高校思想政治教育新理念[J].河南理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，（4）：119-124.

2019年度寧波市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題立項名單：G19-ZC09 “浙東紅色文化”與高校思想政治教育耦合機理與路徑選擇

（作者單位：浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，浙江 寧波 315100）