栗方

【摘 要】本文根據(jù)我校非電氣、自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生對(duì)電工實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不到位，心理不重視以及學(xué)校重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，結(jié)合電工實(shí)驗(yàn)的設(shè)備特點(diǎn)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的熱情，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理分類，讓學(xué)生對(duì)電工實(shí)驗(yàn)有的整體認(rèn)識(shí)，帶著實(shí)驗(yàn)的目的性做實(shí)驗(yàn)，使得電工實(shí)驗(yàn)課的效果大大提高，學(xué)生的動(dòng)手操作能力，電路設(shè)計(jì)能力得到極大的提升，為以后成為應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】電工實(shí)驗(yàn);電路設(shè)計(jì);實(shí)驗(yàn)分類

中圖分類號(hào)： N45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）34-0099-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.043

0 前言

隨著自動(dòng)化、信息化、計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高，高校理工科專業(yè)對(duì)電工原理專業(yè)基礎(chǔ)課程也越來(lái)越重視。電工實(shí)驗(yàn)課作為理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間一座橋梁，顯得格外的重要。如何在實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中讓學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自身的實(shí)踐操作能力和電路設(shè)計(jì)能力，成為電工實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的主要目的[1]，具有重要意義。

1 電工實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀

1.1 實(shí)驗(yàn)課不夠重視

作為地方師范高校的非電氣、自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，對(duì)電工實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，認(rèn)為電工原理不屬于自己的核心課程，電工實(shí)驗(yàn)可有可無(wú)，以后的工作也不一定用到所學(xué)內(nèi)容，學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上也是重視理論教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)少，考核簡(jiǎn)單，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的[2]。

1.2 實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容簡(jiǎn)單

我校電工實(shí)驗(yàn)室采用集成化的電工試驗(yàn)臺(tái)，試驗(yàn)臺(tái)上集成了電壓表、電流表、穩(wěn)壓電源、直流恒流源、電位電壓測(cè)定實(shí)驗(yàn)電路板、繼電器接觸控制掛箱等元器件及電工實(shí)驗(yàn)?zāi)K，實(shí)驗(yàn)課教師在試驗(yàn)臺(tái)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生做一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單的電路圖在試驗(yàn)臺(tái)上插線就能完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏思考，對(duì)實(shí)際的電路及元器件缺乏認(rèn)識(shí)，看到的都是電氣符號(hào)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)效果也大打折扣[3]。

2 電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

2.1 引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)課前要告誡學(xué)生，電工實(shí)驗(yàn)課是電工原理理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以提高自己的動(dòng)手能力，牢固掌握所學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以提高自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)電路的能力，提升自己適應(yīng)企業(yè)實(shí)踐要求的能力?，F(xiàn)在社會(huì)處于智能化高速發(fā)展的階段，我們身邊所見(jiàn)到的、用到的都離不開(kāi)電，離不開(kāi)自動(dòng)化，而電工實(shí)驗(yàn)作為最基礎(chǔ)的與電有關(guān)的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)習(xí)好了可以為以后從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生從內(nèi)心重視實(shí)驗(yàn)課，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)渴望與激情。

2.2 豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)趣味性

在實(shí)驗(yàn)室集成試驗(yàn)臺(tái)的基礎(chǔ)上，把要做的實(shí)驗(yàn)分類。所做實(shí)驗(yàn)可以分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三類，對(duì)于這三類實(shí)驗(yàn)分別做不同的要求[4]。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握實(shí)驗(yàn)原理以及學(xué)會(huì)識(shí)別用到的電路元器件。由于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上都是相關(guān)的電氣符號(hào)，太抽象，不利于學(xué)生識(shí)別元器件，每次實(shí)驗(yàn)課都要把所用到的元器件實(shí)物找出來(lái)，讓大家認(rèn)識(shí)元器件并講解每個(gè)元器件的性能及參數(shù)，讓學(xué)生知道每個(gè)元器件的在實(shí)際電路中應(yīng)用。綜合性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析電路圖，掌握電路的基礎(chǔ)上把電路圖轉(zhuǎn)換成實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的接線圖，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中知道實(shí)際電路的接線規(guī)則，先主電路，再控制電路，電路接線堅(jiān)持左近右出，規(guī)范學(xué)生的電路接線流程，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和檢查電路。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性，提高理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力，作為教師，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用性強(qiáng)，能與企業(yè)接軌的應(yīng)用型電路。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)電路，檢查電路所遇到的問(wèn)題。

3 結(jié)論

在現(xiàn)有的電工實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，從而熱愛(ài)電工實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中鍛煉自己的動(dòng)手操作能力，加深對(duì)電工理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分類，使學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)總體上有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，什么樣的實(shí)驗(yàn)要掌握什么樣的技能和知識(shí)，有目的有興趣的投入實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)課效果大大提高。通過(guò)電工實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，動(dòng)手操作能力和電路設(shè)計(jì)能力，使得學(xué)生成為能夠快速適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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