李紅文

摘 要：互動教學是提高課堂教學效率的關鍵。文章將信息技術(shù)運用到教學中，以導學案的問題為抓手，以學生自主探究學習為著眼點，推動地理知識持續(xù)更新和教學評價的精準反饋。因此，信息技術(shù)與地理導學案教學的有機整合，有助于重構(gòu)師生互動、生生互動、開放的地理課堂教學模式。

關鍵詞：信息技術(shù);導學案;地理教學

隨著信息技術(shù)的廣泛應用，教學中信息技術(shù)與學科整合已經(jīng)成為一種趨勢。提高地理課堂教與學的效率，是將信息技術(shù)實際運用于教學的出發(fā)點和落腳點。正確理解并運用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點，才能形成最佳教學效果。導學案是以引導學生自主學習，提高參與主動性與探究合作性，進而優(yōu)化學習為目的而設計，對提高學生學習效率、強化學習效果有顯著作用。地理教學本身具有探索性，若配有導學案，一方面，學生能夠有針對性地學習和練習;另一方面，結(jié)合先進的信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源拓展學習，將信息技術(shù)與導學案相結(jié)合，重構(gòu)開放的地理課堂教學模式，將有利于進一步發(fā)揮地理教學的特色，促進高中地理教學的轉(zhuǎn)型和升級。

一、信息技術(shù)與地理導學案整合的教學流程

互動教學是課堂教學高效率實施的關鍵，即課堂教學過程應該充分體現(xiàn)教與學相互融合及交互影響的動態(tài)過程。以導學案的問題為抓手，突出問題的設計。問題的設計不但要能啟發(fā)學生思維，而且問題的敘述語最好也能引發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)其自主探究學習的能力;充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)持續(xù)更新升級教學內(nèi)容與方式，著力打造“設疑—探究—解決—共享——應用—反思—創(chuàng)新”的主動型與互動型探究認知過程（圖1），最終利用互聯(lián)網(wǎng)、智能技術(shù)等大數(shù)據(jù)來實現(xiàn)教育評價的精準反饋。

二、以“熱帶氣旋——臺風”為例的教學實踐

1.課前自主學習

學生從導學案中獲得有關臺風的知識，并根據(jù)導學案的內(nèi)容進行課前自主預習。這時，學生可以根據(jù)自己的認知水平，有選擇地利用導學案中的資料進行學習。這樣的學習有利于學生調(diào)控自己的學習進度，加強思考的過程。這實際上也是不斷提高學生的閱讀理解能力和讀圖能力，進而提高地理思維能力的過程。教師可通過批改導學案，或在互聯(lián)網(wǎng)平臺中獲得學生有關臺風的預習反饋，從而了解學生關于臺風的學習情況，以及在自主學習中存在的主要問題和學習漏洞。

教師在利用導學案導學過程中，以學情分析為基礎進一步優(yōu)化教學設計。根據(jù)學生的現(xiàn)有認知水平，以及通過學習所能達到的水平，實現(xiàn)以學定教。通過合理設計導學案，引導學生學習，讓學生的認知達到新的發(fā)展水平。

2.課中深入探究

（1）貼近生活，導入新課。教師應先讓學生明確臺風這一知識點的學習目標，并利用導學案中所反饋的學生已有認知水平和學習中存在的問題，做好相應的教學設計。并利用互聯(lián)網(wǎng)資源，尋找既適合學生認知水平又貼近生活的實例，激發(fā)學生學習興趣，促使其想學、樂學、好學。

上課時，充分利用學校已有的地理多功能教室、電子白板、計算機教室等設備。新課的導入，教師可播放一些從互聯(lián)網(wǎng)搜索的最新發(fā)生的臺風視頻，如利用2018年9月16日超強臺風“山竹”橫掃廣東省的視頻，讓學生感受到臺風的危害。結(jié)合學生對臺風“山竹”的親身感受，提出有關臺風的問題，讓其使用相關軟件去學習有關臺風的知識，激發(fā)探究臺風的興趣。

（2）小組探究，強化練習。提示學生：請掃下面二維碼（圖2）了解臺風，并且在網(wǎng)站上自主檢索，了解更多與臺風相關的知識，完成練習內(nèi)容。當然，學法指導要貫穿始終，科學的學習方法是創(chuàng)造高效課堂的重要保障。

練習內(nèi)容：

Ⅰ.臺風的概念和分布。

①概念：臺風是形成于? ? ? ? ? 或? ? ? ? ? 上，一種強烈發(fā)展的? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

②臺風和颶風：在? ? ? ? ? ? ? ?上，中心附近最大風力在? ? ? ? ? ? ? ?級以上的? ? ? ? ? ? ? ?，稱為臺風。形成于其他海域的稱為颶風，如表1所示。

③熱帶氣旋按中心附近地面最大風速劃分為幾個等級？名稱和等級劃分標準分別是怎樣的？

Ⅱ.臺風的形成過程。

①聯(lián)系氣旋的原理圖，自己畫出臺風的原理圖形。

②根據(jù)臺風定義和原理，討論臺風形成的條件有哪些？（文字說明及畫圖示意）

Ⅲ.臺風發(fā)生季節(jié)：

Ⅳ.思維拓展。

①赤道洋面上會形成臺風嗎？

②高緯度的海洋上會不會形成臺風？為什么？

③臺風登陸后會逐漸減弱還是增強？

Ⅴ.臺風的危害。

①臺風的危害主要由? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 、

和? ? ? ? ? ? ? ? ? ?造成。

②請用知識架構(gòu)圖的形式寫出臺風的危害。

Ⅵ.如何辯證看待臺風對我國的影響？（利和弊）

（3）成果交流及小結(jié)拓展。一方面，展示小組的研究成果并進行分享;另一方，面學生自主學習后反饋，每位學生登錄優(yōu)彼致愿手機APP，向教師反饋自主學習中不懂的知識點，如臺風與熱帶氣旋的關系。教師根據(jù)優(yōu)彼致愿APP中學生的反饋，組織學生進行課堂討論，對教學內(nèi)容進行精講點撥。針對學生存在的共性問題，重點講解。

（4）測評反饋。地理教師上課前設計一份有關臺風的試題，放到互聯(lián)網(wǎng)服務系統(tǒng)，在學習小組完成分享與交流環(huán)節(jié)后進行在線測評，當場就收集好學生測評的大數(shù)據(jù)信息，并建立學生的學習檔案，自動生成每個學生有關臺風這一內(nèi)容的學習診斷報告，并利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析學生的學習情況。教師分出共性問題和個性問題，進行有針對性的講解，提高課堂效率。

3.課后精準高效個性化幫扶

在結(jié)束新知識學習結(jié)束后，教師將本節(jié)課的教學課件以及重點難點知識發(fā)給學生，利用網(wǎng)絡智能技術(shù)給不同的學生布置具有個性化的作業(yè)，為不同層次的學生制定不同的復習計劃。學生根據(jù)自己的情況拓展學習內(nèi)容，以進行有效的課后復習鞏固，實現(xiàn)查漏補缺。針對學生自學過程中產(chǎn)生的個性化問題，教師創(chuàng)設問題情境，組織學生在互聯(lián)網(wǎng)上進行探究、交流。并且教師可利用互聯(lián)網(wǎng)對學困生進行精準個性化幫扶，針對學生測評反饋的情況，教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、微信、QQ等對有需要的學生進行對話交流、一對一視頻講解、微課輔導等多種形式的遠程輔導，幫助學生有效地提高學習成績。

信息技術(shù)與地理導學案教學模式的有機整合，是把信息技術(shù)切入到教育教學中，以培養(yǎng)學生的學習能力為目標，利用導學案，把課前、課中、課后有機結(jié)合起來。尊重學生的個性發(fā)展，實行分層教學，更好地實現(xiàn)課前學情分析，課堂師生互動以及課后的鞏固提高。通過互聯(lián)網(wǎng)將課堂學習延伸到課外，課內(nèi)外相互呼應，拓展學生學習的時間和空間，為高中地理教學創(chuàng)造一種新生態(tài)。

參考文獻：

[1] 姜強，趙蔚，李松，王朋嬌.個性化自適應學習研究——大數(shù)據(jù)時代數(shù)字化學習的新常態(tài)[J].中國電化教育，2016（02）：25-32.