石 夢

（陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院，陜西 西安 710119）

一、教學(xué)分析的意義

《教育學(xué)》一書中對“教學(xué)”一詞的解釋是：“教學(xué)是以知識的授受為基礎(chǔ)的，通過教學(xué)，學(xué)生在教師的有計劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性?！奔唇虒W(xué)是在明確教育目的的前提下，教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動。我國古籍《札記。學(xué)記》中說“教學(xué)相長”，筆者認(rèn)為，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，兩者之間是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，二者缺一不可。二者以教材或教育活動為途徑，建立二者之間的聯(lián)系，最終實現(xiàn)其教育活動的目的。因此，教學(xué)分析不僅是對教學(xué)內(nèi)容和成果的分析，也是對教師的教學(xué)過程、學(xué)生的感知情況以及教材或教學(xué)活動的分析。教學(xué)分析不僅是學(xué)校和教師的重要工作內(nèi)容，也是教育活動中其他工作的核心，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。教學(xué)分析也是循環(huán)往復(fù)的實驗活動，只有不斷明確、清晰的了解教學(xué)中的各種情況，認(rèn)真、細(xì)致的分析其原因，找到正確、合適的教育培養(yǎng)方法，踏實、負(fù)責(zé)的進(jìn)行教學(xué)實踐，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

芭蕾舞發(fā)展至今已形成了一套完整的、系統(tǒng)的、全面的訓(xùn)練體系。芭蕾的基本功訓(xùn)練體系也因其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方法成為舞蹈學(xué)科各專業(yè)最重要的肢體訓(xùn)練方法。同時，芭蕾基訓(xùn)課程也是我國舞蹈學(xué)科各專業(yè)的必修課程。孟廣城教授的《古典芭蕾基本功訓(xùn)練教程》一書，遵照古典芭蕾舞學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、循序漸進(jìn)的學(xué)科訓(xùn)練理念，全面的、系統(tǒng)的、詳細(xì)的記錄了芭蕾基本功訓(xùn)練課程每一年級的教學(xué)內(nèi)容，為芭蕾基訓(xùn)教師提供了一份極具學(xué)習(xí)和教學(xué)參考價值的教材。對該教材進(jìn)行課堂教學(xué)分析的主要目的是對其教學(xué)內(nèi)容，包括：課程結(jié)構(gòu)、組合編排特點、教學(xué)實踐過程中產(chǎn)生的問題等進(jìn)行分析。目的是為了規(guī)范、改善和提高當(dāng)前芭蕾基訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)分析

呂藝生在其《舞蹈教育學(xué)》一書中寫到：“課堂教學(xué)是舞蹈教學(xué)的基本形式。舞蹈基本訓(xùn)練課主要是通過課堂教學(xué)進(jìn)行的，實習(xí)課也首先是在課堂進(jìn)行?！币虼耍n堂教學(xué)是教學(xué)過程中重要的一部分，對課程教學(xué)的分析也是必不可少的。筆者將從教材和教師這兩個方面對課堂教學(xué)進(jìn)行分析。

（一）教材

“舞蹈教材，是舞蹈教育與教學(xué)的重要內(nèi)容。”教材的質(zhì)量，是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。

1、教材內(nèi)容

孟廣城《古典芭蕾舞基本功訓(xùn)練教程》三年級女班示范課（一）中的教學(xué)內(nèi)容主要分為：扶把部分、中間部分、跳躍部分、腳尖部分。

扶把部分主要有：Plie、Battement tendu、Battement tendu jete、Rond de jambe a terre、Battement fondu、Battement frappe、Adagio。

中間部分主要有：Port de bras、Batttement tendu、Battement fondu、Grand battement jete、斜線Pirouette。

跳躍部分主要有：Changement de pied、Pas assemble、Pas jete、Sissonne fondu。

綜上所述，筆者認(rèn)為，此教材編排符合芭蕾舞“循序漸進(jìn)”的教學(xué)特點，但是個別部分較一般的教材而言有所缺失。比如：扶把部分缺少Grand battement tendu jete.跳躍部分的中跳和大跳略少。

2、教材編排特點

從教學(xué)過程來看整個教材的編排，非常的富有邏輯，嚴(yán)格的遵循芭蕾了芭蕾“由淺入深”的科學(xué)性訓(xùn)練原則。從扶把動作到中間動作再到跳躍動作，一環(huán)套一環(huán)，連貫性很好，各部分之間的動作是相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系。就扶把動作而言，從Plie、Tendu一直到fondu，組合動作的結(jié)構(gòu)都比較單一，節(jié)奏比較平均，基本上是模塊式的音樂，很符合動作本身的屬性。而到了訓(xùn)練小腿靈活性的Frappe則節(jié)奏開始變化的較快，碎片式的動作節(jié)奏，即在一個節(jié)拍內(nèi)要完成四個連貫動作，非常符合Frappe的動作性質(zhì)。中間部分，不論是中間組合部分還會跳躍部分，動作的難度相比扶把部分都提升了不少。即組合的節(jié)奏碎、空間調(diào)度合適、組合的結(jié)構(gòu)具有復(fù)合型。中間組合看起來復(fù)雜，但每個組合都只運用了5-6個單一動作來進(jìn)行編排。孟老師教材的高明之處在于使用單一動作圍繞主體動作，通過編排方式和節(jié)奏的處理使得組合看起來很復(fù)雜，又不是規(guī)范性。

（二）教學(xué)過程

舞蹈教學(xué)，是通過舞蹈教師有目的、有計劃傳授、指導(dǎo)和啟發(fā)，通過舞蹈學(xué)生的主動學(xué)習(xí)使學(xué)生逐步掌握各種舞蹈的系統(tǒng)知識與技能，提高對舞蹈欣賞與創(chuàng)造的能力；樹立和培養(yǎng)正確的世界觀和優(yōu)秀的品德。在舞蹈教學(xué)過程中，舞蹈教師是教育方針的執(zhí)行者，是教學(xué)方案的實施者，是舞蹈知識的傳播者，是舞蹈技能的訓(xùn)練者，是教學(xué)活動的組織者。其始終處于主導(dǎo)地位。因此，舞蹈教師的在教學(xué)過程中的表現(xiàn)直接影響教學(xué)質(zhì)量。通常來說，教師的教學(xué)方法對學(xué)生知識技能的掌握程度及學(xué)生以后的教學(xué)有很深的影響。

《教育百科辭典》對“教學(xué)法”的解釋是：“在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法和學(xué)習(xí)方法。它既包括教師的方法又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法，是教的方法和學(xué)的方法的統(tǒng)一?！庇捎谖璧杆囆g(shù)是一種人體的有韻律的運動，古人常說，“只可意會，不可言傳”，就是指舞蹈。在舞蹈的教學(xué)過程中，人的語言是不可能作出全面解釋的。因此，舞蹈教學(xué)自古以來就慣用“口傳身授”的教學(xué)方法。口傳，即口頭傳遞的方式，包括講述、解釋、語言滲透等多方面涵義。身授，即示范的方式，教師親自塑造為學(xué)生去效仿的形象。在課堂教學(xué)中，教師首先需要自己學(xué)會教材中的內(nèi)容，并對其進(jìn)行分析，寫出或構(gòu)想好具體的教學(xué)過程。在芭蕾基訓(xùn)的教學(xué)課堂中，教師首先要對本節(jié)課所教授的訓(xùn)練組合進(jìn)行完整的示范，再進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中不能只是示范動作，還要準(zhǔn)確的說明該組合中動作的要求。隨后，是學(xué)生對所教授組合的消化，再配合音樂呈現(xiàn)在教師面前。最后，教師要對學(xué)生所完成的動作進(jìn)行言語糾正或身體的示范，以期達(dá)到預(yù)定的教學(xué)質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)反思

通過芭蕾基訓(xùn)的課堂教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，教材是教學(xué)的核心，教師的課堂組織和教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教師在課前應(yīng)先備好課，根據(jù)因材施教的原則，對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在沒有適合的教材時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教材的編排。在編排中，應(yīng)注意不要刻意追求花哨，要遵循芭蕾基訓(xùn)科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則進(jìn)行組合的編排。在教學(xué)中，教師首先把動作做好，要做到能到學(xué)生信服。對于芭蕾基訓(xùn)而言，如果教師質(zhì)量太差，教學(xué)質(zhì)量將無法得到保障。因此，教師要注意自身能力的提升。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)先將組合進(jìn)行整體的示范，讓學(xué)生對組合的整體有一個概念。然后再將組合拆分教學(xué)。在教學(xué)過程中要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免出現(xiàn)，只有個別學(xué)生學(xué)會，一部分學(xué)生都不會的情況。只有用心的進(jìn)行課前準(zhǔn)備，細(xì)心的關(guān)注每一個學(xué)生才能使教學(xué)質(zhì)量得到保障。

四、結(jié)語

舞蹈教學(xué)有別于知識性教學(xué)，它集技術(shù)性和知識性于一身。通過對孟廣城的《古典芭蕾基本功訓(xùn)練教程》的課堂教學(xué)實踐，并對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。筆者認(rèn)為，在舞蹈教學(xué)組合的編排中首先要注意遵循芭蕾訓(xùn)練原則、每一個動作的性質(zhì)、訓(xùn)練目的以及學(xué)生的具體情況，再進(jìn)行編排。其次、編排是要重視對節(jié)奏、組合調(diào)度的處理，以及復(fù)合性組合中單一動作的選擇和使用，注意不要喧賓奪主。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真做好充足的課前準(zhǔn)備，細(xì)心的觀察每一個學(xué)生，同時注意教師自身能力的提升。只有合適的教材、自身技術(shù)過硬的教師、細(xì)心認(rèn)真的教學(xué)過程，才能提升教學(xué)質(zhì)量。