□吳千女 廣東舞蹈戲劇職業(yè)學院

我國古箏藝術有著悠久的文化底蘊，而且古箏在我國樂器中占有一定的地位，古箏由三個部分組成，分別是面板、雁柱、琴弦。其中，不同的弦代表不同的音調，截至目前，我國古箏已經(jīng)發(fā)展到21根弦。學習古箏，人們不僅可以提升自身樂感，還能夠提升自身氣質。近年來，人們學習古箏的熱度越來越高，相應的學習要求也就越來越嚴格?；诖?，高職院校應及時解決古箏教學中存在的問題，以便更好地適應時代的發(fā)展，以及人們對古箏的學習需求[1]。

一、古箏教學的重要性

就我國目前的教學現(xiàn)狀而言，其正在不斷朝著素質教育的方向發(fā)展，而高職院校教學是我國培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，要想進一步加強我國教育改革的力度，以及向社會培養(yǎng)更高素質的人才，其就要從實際的教學落實工作。音樂是高職院校教學中重要的內容，古箏是我國歷史悠久的樂器，在高職院校開展古箏教學，能夠更好地促進古箏走向世界，弘揚我國傳統(tǒng)文化。因此，高職院校應該加大對古箏教學的重視力度。古箏文化距今已有2500多年的歷史，是我國特有的民族樂器，擁有著豐富的文化內涵，所以對于古箏的教學學習，教師不僅要傳授古箏的學習技巧，還要讓學生對古箏樂曲有深刻的理解，這樣才有助于學生文化素養(yǎng)的進一步提升。

二、古箏教學存在的問題

從我國高職院校古箏教學的現(xiàn)狀來看，其還存在很多問題，而這些問題對于學生學習古箏知識以及技巧都有著一定的影響，因此，教師應予以高度重視。

（一）過于注重技術教學

受傳統(tǒng)教學因素的影響，在古箏教學中，教師過于注重技術教學，從而忽視了對藝術美的培養(yǎng)。專業(yè)音樂學院和高職院校在教學上的目的也不相同，專業(yè)音樂學院比較注重對學生技巧的培養(yǎng)，教學模式比較單一。高職院校對古箏教學注重的是對學生全面素質的培養(yǎng)。所以，要想呈現(xiàn)高水平的古箏演奏藝術，院校不但要注重對古箏技巧的學習，還要注重古箏藝術美的表達。但目前我國的古箏教學，比較注重對古箏技巧的學習，沒有呈現(xiàn)古箏的藝術美，這也就失去了原本對古箏教學的初心。

（二）不注重對學生集體合作意識的培養(yǎng)

在高職院校古箏教學過程中，教師不注重對學生集體合作意識的培養(yǎng)，只注重單獨教學培養(yǎng)，這種教學模式很不利于學生的合作意識，而且現(xiàn)代古箏與古代古箏演奏的形式也是不同的?，F(xiàn)代古箏演奏的形式大多是通過不同的樂器合作演奏，這就在一定程度上要求學生形成良好的合作意識。而在古箏的實際教學中，重點教學方式都是一對一的單獨教學，這樣對舞臺樂器集體演奏有著不利的影響。

（三）對學生的自主能力培養(yǎng)不夠重視

從目前高職院校古箏教學現(xiàn)狀來看，在教學過程中，教師只注重教學內容的傳授，忽視了學生自主能力的提升。高職院校的古箏教學要培養(yǎng)的是走向國際的古箏演奏，而不是在固定交流圈中的古箏演奏，這就需要教師重視和加強對學生的自主學習能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習古箏的積極性。而現(xiàn)代高職院校實際的古箏教學，以傳統(tǒng)的講解教學為主，沒有突出學生作為課堂主體的地位，教師和學生之間的互動較少，這就導致學生平時的古箏學習比較依賴教師，自主學習能力差。古箏作為一種樂器，實踐性特性比較突出，而具體的古箏教學，只是進行單一的演奏，沒有注重對學生未來舞臺方向的發(fā)展。

三、古箏教學面臨突出問題的解決對策

（一）利用翻轉課堂教學模式，重視學生古箏學習的興趣培養(yǎng)

興趣是學習最好的老師，教師只有重視學生學習興趣的培養(yǎng)，才能促進學生的進步，積極發(fā)揮學習主觀能動性。所以在高職院校，在學習古箏初期，學生對于一切都充滿好奇，教師應該及時抓住最佳培養(yǎng)興趣時期。例如，在選擇古箏學習曲目時，教師應選擇一些適用于零基礎學員練習的曲目，通過翻轉課堂，讓學生觀看一些關于練習曲目的視頻課件，讓學生根據(jù)視頻進行反復練習，調動學習的興致，提高學習的熱情，在之后的學習中一點點深入理解所學的知識。教師還可以采取一對一的教學形式，加深與學生之間的交流，更好地促進古箏教學。另外，在教學過程中，教師要善于挖掘學生的優(yōu)勢，以及他們的興趣所在，避免傳統(tǒng)呆板的教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，更好地激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以開展一些實踐活動，鼓勵學生積極參與實踐，利用現(xiàn)代的媒體形式向學生傳授更多的作家名曲等，提升學生的興趣，讓學生更加深入地了解古箏。

（二）智慧式古箏教學

時代在不斷變化，而過去的傳統(tǒng)教學模式也已經(jīng)不適應現(xiàn)代的教學環(huán)境以及學生對古箏學習的需求，所以對于古箏的教學必須進行改革，才能適應時代的發(fā)展趨勢。要想更好地提升古箏的教學質量，教師就要重視教學內容以及教學方式的改革。首先，對學生進行示范式教學，教師在課堂上應利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術以及相關的樂器等向學生直觀地表達學習內容，使教學更具感染力，這種教學形式是目前比較廣泛使用的方式。其次，對學生進行啟發(fā)式教學，由于古箏教學具有一定的抽象特征，教師在教學中應對學生進行正確且具有感染力的啟發(fā)，將古箏的節(jié)奏以及音調更好地發(fā)揮出來，并將現(xiàn)代網(wǎng)絡等技術融入古箏課堂教學中，使學生對古箏的學習產(chǎn)生興趣，從而不斷去探索和發(fā)掘古箏，主動參與古箏的學習，更好地理解古箏的內涵所在。

（三）注重學生文化素養(yǎng)的提高，增強古箏樂感

古箏作為我國傳承比較久遠的樂器，有著深厚的歷史文化背景，學生要想從根本上學好古箏，除了掌握古箏學習的技巧之外，還要仔細研究古箏的文化背景以及其中的內涵表達。學生只有將古箏歷史文化和學習的技巧結合起來，才能更好地把握古箏的學習韻味，這對學生未來在古箏演奏過程中體現(xiàn)整個樂曲的感染力有很大的作用，同時還能夠激發(fā)學生對傳統(tǒng)音樂文化的興趣，進一步提升古箏教學的實效性。樂感是古箏學習過程中不容忽視的一部分，擁有良好的樂感有助于學生提高自身對音樂的鑒賞能力和理解，并且還能使其從中發(fā)現(xiàn)音樂不足和優(yōu)點，從而提升自身的古箏演奏能力。一般來說，樂感分為先天和后天兩種，有些學生具有先天的優(yōu)勢，教師要充分利用這種先天優(yōu)勢，對其加強引導和幫助，使其學有所成。

結 語

綜上所述，目前高職院校古箏教學方式還存在很多不足之處，這就需要高職院校不斷地挖掘和探究新的教學模式，進一步提高教師古箏教學質量，以加強學生和教師之間的交流。在實際教學中，教師要充分發(fā)揮學生作為課堂主體的優(yōu)勢，使學生能夠積極參與到古箏學習中。同時，教師要重視對古箏文化內涵以及歷史背景的教學，并將其融入古箏的實際教學中，讓學生從根本上真正了解古箏，提升自身的綜合能力，從而更好地傳承我國古箏文化。