□丑鐵剛 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在我國(guó)高職院校的藝術(shù)教育教學(xué)體系中，風(fēng)景寫生作為一種學(xué)習(xí)實(shí)踐有著毋庸置疑的重要地位。在當(dāng)今這個(gè)信息、時(shí)間碎片化的社會(huì)，高職院校在開展風(fēng)景寫生實(shí)踐的過(guò)程中面臨著一些新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。如何用科學(xué)、發(fā)展的眼光對(duì)待碎片化的信息和社會(huì)，對(duì)碎片化的特征加以高效率地利用，很大程度上對(duì)高校在藝術(shù)教育中開展的風(fēng)景寫生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)具有積極意義。

風(fēng)景寫生作為一種重要的實(shí)踐形式，在當(dāng)今各大高職院校的美術(shù)及相關(guān)院系的教學(xué)實(shí)踐中有著十分重要的地位。把自然界的風(fēng)景作為主要描繪目標(biāo)的風(fēng)景寫生在教學(xué)體系中發(fā)揮著基石性的作用。如今，風(fēng)景寫生這一實(shí)踐課程所輻射的專業(yè)已經(jīng)不僅僅局限于美術(shù)，在動(dòng)漫動(dòng)畫專業(yè)、平面設(shè)計(jì)專業(yè)、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)等許多專業(yè)中都有著關(guān)于風(fēng)景寫生的教學(xué)規(guī)劃。相較于學(xué)生在課堂上進(jìn)行的寫生，風(fēng)景寫生是其在空間和實(shí)踐上的延續(xù)，在形式上的擴(kuò)充和內(nèi)涵上的發(fā)展，可以在很大程度上充實(shí)學(xué)生的創(chuàng)作主題和素材，促使學(xué)生在面對(duì)自然環(huán)境時(shí)能夠更好地將圖像架構(gòu)、色彩填充等問(wèn)題處理妥當(dāng)。

一、傳統(tǒng)模式分析

過(guò)去，我國(guó)高校開展的風(fēng)景寫生實(shí)踐的教學(xué)模式在很大程度上借鑒了蘇聯(lián)的藝術(shù)教學(xué)模式，其開展的第一目標(biāo)是鍛煉學(xué)生面對(duì)較為復(fù)雜、層次較多的自然環(huán)境時(shí)的創(chuàng)作能力，從而為之后的寫實(shí)性創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一實(shí)踐環(huán)節(jié)在較好地鍛煉創(chuàng)作基礎(chǔ)能力中的再現(xiàn)能力的同時(shí)，更為關(guān)鍵的是可以觸動(dòng)學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中最應(yīng)該具備的審美能力和創(chuàng)作的激情。所以，風(fēng)景寫生毋庸置疑是藝術(shù)教育基本功教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵部分，風(fēng)景寫生在實(shí)踐過(guò)程中尋求光影、色彩和形體在畫面內(nèi)的高度有機(jī)統(tǒng)一，同時(shí)以最終的作品為目標(biāo)，是一個(gè)人繪畫能力體系中的基石部分。一般來(lái)說(shuō)，同一高職院校內(nèi)的學(xué)生都有著相近的繪畫基本功底，接受的基礎(chǔ)教育也大抵相同，在進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后，并不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行基本功底的鍛煉，因此相關(guān)課程的教師在進(jìn)行寫生實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中往往傾向于通過(guò)課堂展示等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)根據(jù)不同學(xué)生的天賦特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)。在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范時(shí)，教師的示范能夠產(chǎn)生十分關(guān)鍵的影響，學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的觀摩及自行體驗(yàn)，能夠更好地將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提升學(xué)習(xí)效率。然而，在當(dāng)今的碎片化時(shí)代，這樣的教學(xué)模式不得不解決以下兩個(gè)問(wèn)題：

（1）許多學(xué)生的寫生能力達(dá)不到要求，在色彩、形象和構(gòu)圖等方面或多或少會(huì)存在一些缺陷。在當(dāng)今的藝術(shù)教育中，對(duì)美術(shù)專業(yè)的劃分越來(lái)越細(xì)致，導(dǎo)致陳舊的風(fēng)景寫生難以產(chǎn)生很高的效率。

（2）對(duì)美術(shù)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行劃分后，其各專業(yè)的創(chuàng)作目標(biāo)與繪畫創(chuàng)作不一定是同步和一致的，以還原現(xiàn)實(shí)為目的的實(shí)地風(fēng)景寫生實(shí)踐不一定適合每一個(gè)專業(yè)，在這樣的背景下，就說(shuō)明風(fēng)景寫生實(shí)踐的目標(biāo)和模式需要調(diào)整。

二、碎片化時(shí)代的教學(xué)策略分析

如今在這個(gè)信息化時(shí)代，信息的傳遞和交換得到前所未有的加速，更為多元化，效率更為驚人。智能電子產(chǎn)品的數(shù)量不斷上升，已經(jīng)成為人們生活的必備品。應(yīng)用在智能移動(dòng)通信終端上的科技越來(lái)越先進(jìn)，人們?cè)趯?duì)某處風(fēng)景進(jìn)行拍照時(shí)已經(jīng)不再必須使用專業(yè)的相機(jī)，便能留下美好的回憶。

如今既是一個(gè)被各種信息充斥的時(shí)代，也是各個(gè)領(lǐng)域都被碎片化的時(shí)代。碎片化指的是人們的實(shí)踐安排和知識(shí)、信息接收的零散化。各種各樣的知識(shí)、信息都能以網(wǎng)絡(luò)為媒介，通過(guò)各種途徑被拆分成一個(gè)個(gè)小的碎片，從而進(jìn)入人們的思想和頭腦中。人們選擇在碎片化的時(shí)間里完成對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和對(duì)新的知識(shí)、領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。而在藝術(shù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，碎片化的影響同樣顯著。碎片化模式的優(yōu)勢(shì)在于人們所能得到的知識(shí)和信息更加短小精悍、更加新穎，為人們?cè)诹闵⒌臅r(shí)間里學(xué)習(xí)提供了極大的便利，使人們能夠在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)事物有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，方便把握瞬時(shí)的靈感。然而，短小精悍、快速新穎也會(huì)在一定程度上影響學(xué)習(xí)者分辨信息的能力，而短小細(xì)碎的知識(shí)也難以對(duì)學(xué)習(xí)者構(gòu)建完備的知識(shí)體系產(chǎn)生足夠的幫助。碎片化模式與過(guò)去的風(fēng)景寫生教學(xué)模式的結(jié)合，能夠產(chǎn)生很大的積極作用。例如，學(xué)生可以利用手機(jī)來(lái)記錄場(chǎng)景，從而更好地產(chǎn)生現(xiàn)場(chǎng)感，能夠減少學(xué)生攜帶工具的負(fù)擔(dān)。以往需要利用多樣化的工具才能達(dá)到的表達(dá)效果如今可以利用智能設(shè)備進(jìn)行后期處理。在思考構(gòu)圖的過(guò)程中可以利用技術(shù)手段來(lái)代替，而這些都更加明確了學(xué)生的主體性。

當(dāng)今高職院校開展的風(fēng)景寫生實(shí)踐，一方面要堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式中的實(shí)地訓(xùn)練原則；另一方面也要更好地利用新時(shí)代所帶來(lái)的新工具、新方法。例如，利用好智能電子產(chǎn)品、善用新媒體等，這些都能夠幫助學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)上取得更大的成果。