□崔金玲 內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院

隨著我國(guó)人民生活水平的日益提高，對(duì)服裝數(shù)量與品質(zhì)的追求也在逐步提升。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，全國(guó)各大高校相繼開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)。通過對(duì)從事本專業(yè)的畢業(yè)生工作情況回訪與跟蹤調(diào)查得出結(jié)論，大部分服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在進(jìn)入服裝企業(yè)工作后，需要經(jīng)過一到兩年的企業(yè)培養(yǎng)階段，即應(yīng)屆畢業(yè)生在進(jìn)入服裝企業(yè)工作初期，所掌握的專業(yè)技能不完全符合用人單位的業(yè)務(wù)要求。企業(yè)會(huì)根據(jù)個(gè)人優(yōu)勢(shì)與本單位崗位需求對(duì)聘用人員進(jìn)行有傾向性的技能培訓(xùn)。然而，隨著各大高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的增設(shè)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生甚至研究生的數(shù)量每年都在呈遞增式發(fā)展，使本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力急劇增大。高等藝術(shù)院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)面臨著兩大難題：一方面是服裝企業(yè)專業(yè)人才需求緊缺與高等院校服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)相對(duì)過剩；另一方面是課程設(shè)置、服裝教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求存在脫節(jié)。因此，我國(guó)藝術(shù)類高等院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)引用國(guó)際高校先進(jìn)的教學(xué)模式與理念，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，與市場(chǎng)和企業(yè)需求相結(jié)合，優(yōu)化課程設(shè)置，以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平的高層次、全方位的應(yīng)用型人才。高校課程體系設(shè)置應(yīng)從以下三個(gè)方面著手。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的技能培養(yǎng)

應(yīng)用型高校教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)在“應(yīng)用”二字，要以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以服務(wù)社會(huì)為己任。摒棄以往服裝設(shè)計(jì)教學(xué)重藝術(shù)而輕技術(shù)的觀念，注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高其動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從課程設(shè)置方面應(yīng)調(diào)整美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程在專業(yè)課時(shí)總量的比例，改專業(yè)繪畫課程為美術(shù)欣賞課程與服裝畫技法課程，從而提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，也能夠?yàn)橄乱徊降姆b設(shè)計(jì)工作做好技術(shù)鋪墊。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過提高服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與服裝工藝課程考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，使學(xué)生從觀念上突破服裝設(shè)計(jì)是一項(xiàng)以繪畫和藝術(shù)創(chuàng)作為主的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

二、改良教學(xué)模式，加強(qiáng)專業(yè)課程之間的聯(lián)系，推進(jìn)教學(xué)成果向產(chǎn)能化方向發(fā)展

由于服裝設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要藝術(shù)創(chuàng)作與技術(shù)支撐兩項(xiàng)技能相結(jié)合的專業(yè)，因此在教學(xué)模式上應(yīng)結(jié)合其自身的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置。首先要改變課堂上教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。開展交流式課堂的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。國(guó)際上高等藝術(shù)院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)多采取工作室制度，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師與學(xué)生以課題的形式進(jìn)行某一服裝專項(xiàng)設(shè)計(jì)的研究。學(xué)院采用這種教學(xué)模式旨在培養(yǎng)獨(dú)立的設(shè)計(jì)師，但同時(shí)也存在一定的弊端，即在工作室范圍內(nèi)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)全部由一名教師傳授，知識(shí)與信息量的獲取不能呈現(xiàn)網(wǎng)狀交叉，設(shè)計(jì)思維容易受到限制。針對(duì)這種情況，可以在課程設(shè)置上彌補(bǔ)工作室教學(xué)模式的不足，通過加大課程之間的聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效。舉例說明，服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝制作三門課程作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的技能課程，可以在開課之前由三位授課教師共同制訂教學(xué)成果計(jì)劃，設(shè)計(jì)課上的部分作品可以在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程上完成制版，然后在工藝課上制作成成衣。這樣通過三門課程的延續(xù)性教學(xué)就能夠取得階段性的成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容從藝術(shù)創(chuàng)作順利過渡到工藝實(shí)踐，同時(shí)還可以結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷課程將設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行產(chǎn)品的推廣策劃。學(xué)生在創(chuàng)作與實(shí)踐的過程中會(huì)觸及理論知識(shí)學(xué)習(xí)中不曾涉及的實(shí)際問題，在解決問題的過程中增強(qiáng)了自身的業(yè)務(wù)水平及專業(yè)技能，從而推動(dòng)教學(xué)成果最終向產(chǎn)能化的方向發(fā)展。

三、調(diào)整課程體系設(shè)置，拓寬專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展

服裝行業(yè)所涉及的領(lǐng)域較為寬泛，但絕大多數(shù)的高校將培養(yǎng)對(duì)象都集中于服裝設(shè)計(jì)方向，忽略了相關(guān)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)。像服裝樣衣制作、服裝產(chǎn)品陳列、服裝品牌策劃以及服裝買手等職業(yè)是目前服裝相關(guān)企業(yè)的緊缺崗位，學(xué)校可以在專業(yè)基礎(chǔ)課程安排中，增設(shè)這些方面的選修課程，讓學(xué)生能根據(jù)自己的特長(zhǎng)結(jié)合日后的發(fā)展方向選擇自己感興趣的專業(yè)課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。通過課程開展的實(shí)效培訓(xùn)，以此來深度挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，從而拓寬其就業(yè)過程的可選范圍。