王曉娟

（石家莊市欒城區(qū)東尹村小學 河北 石家莊 051430）

十九大倡導我們要有大膽創(chuàng)新的能力，在教育教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為重要。筆者從教十幾年，經過大膽嘗試，創(chuàng)新教育載體，在充分體現(xiàn)教育合作、自主、分層、精致特點的基礎上，探索出了一條新的班級管理教育模式。

1 營造溫馨進取的班級氛圍

營造溫馨進取的班級氛圍，能讓學生精神飽滿、信心百倍地學習。每學期開始筆者就發(fā)起“我的班級我做主”的號召，鼓勵學生對班級布置進行自主設計，并評選出最佳設計，然后就開始進行班級改造。比如：在班級四周墻壁張貼規(guī)范、名言、詩句等，熏陶學生的“一日”行為；精心設立“我的標兵”“作業(yè)展”“自辦報”“師生同樂”等版塊，鼓勵學生不斷努力，積極展示自己的佳作；尤其是“小小圖書角”還激發(fā)了學生積極讀書、寫作和朗誦的熱情；筆者在班內設立了“快樂成長記錄吧”，在這個區(qū)域，每個學生和老師可以隨時記錄、分享自己或他人有意義的快樂點滴，這里真實地記錄著每一個學生的成長足跡?？傊o每個學生營造積極向上的氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維與能力。

2 細化班級分工 提高管理的實效性

新課標明確指出，學生是課堂的主人，老師的角色是做好總指揮。創(chuàng)新教育理念也是要以學生為中心，老師是總指揮。于是筆者在原本班干部設置的基礎上，進行了更細化的班級責任分工，例如設立監(jiān)督員，每日進行紀律監(jiān)督、衛(wèi)生檢查、關窗、關燈等；細化班級分工，盡量做到“人人有事做，事事有人管”。強化每個學生的責任心，并實行月考評制度等。在這個過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學生的主人翁意識越來越強，很好的激發(fā)了學生的做事積極性，更加改變了班風班貌，班主任的工作量也大大減輕，進而有更多精力專注教學工作。實踐表明，細化班級分工，能夠在短時間內使班級建立良好的秩序，使學生體會到做主人的意義，使學生交流交往更加和諧，使學生處理事情能力提高。同時，主人翁的責任意識，也讓學生自主約束自己的行為，展現(xiàn)自己最好的狀態(tài)，這樣既發(fā)展了學生的個性特長，又培養(yǎng)了學生的綜合能力。

3 實施全方位多元化的評價機制

在素質教育的背景下，我們更要順應時代要求，培養(yǎng)自主學習、全面發(fā)展的創(chuàng)造人才。因此，筆者在《童年的足跡》評價手冊中設計了以下特色評價欄目：①自己眼中的我。在評價表后，筆者設計了“我的優(yōu)點”“我的不足”“我的未來”和“我的煩惱”四個欄目，這樣做的目的是讓學生從這四個角度找到自己的優(yōu)點，同時反思自己的不足，為下個階段的發(fā)展確立新的目標，這樣才會更有進步。②同學眼中的我。在這個欄目中，筆者又設置了“夸一夸”和“提一提”兩個欄目，目的是讓學生學會評價他人，欣賞他人，增進學生間的友誼，達到“擇其善者而從之，其不善者而改之”的目的。③親人眼中的我。在其評價表后，筆者設計了“父母寄語”和“親友評說”兩個欄目，目的是讓家長和孩子進行心與心的碰撞，也能讓家長多角度、多層次、更全面地了解孩子，讓評價更加充滿親人默默的關懷。④老師眼中的我。在其評價表后，筆者設計了“棒棒噠”和“談談吧”兩個欄目?！鞍舭魢}”是全面展示學生的成績，涵蓋了學生各個學科以及特長的發(fā)展情況?！罢務劙伞笔前嗉壴u價小組的三名教師對學生的評語評價，其目的是讓教師改變以往以考試成績作為評價學生的“唯一標準”，關注教育的過程和方法，著力于學生的情感、意志、態(tài)度的激發(fā)和價值觀的形成，著眼于促進學生的全面和諧發(fā)展，讓每個學生找到一個心靈美麗的自我、一個熱愛學習的自我、一個創(chuàng)新進取的自我……。

4 舉辦多姿多彩的校園活動

促進學生幸福成長需要環(huán)境的熏陶，創(chuàng)新教育的改革，更需要以喜聞樂見的活動為載體。于是筆者就進行了大膽嘗試——營造“文化節(jié)”：三月份舉辦“英語節(jié)”，五月份舉辦“體育節(jié)”，十月份舉辦“文娛節(jié)”，十二月舉辦“讀書節(jié)”，并將每個月第一周的星期五下午定為“讀書日”，在“讀書節(jié)”過后的第二周開展摘錄筆記、閱讀、演講、征文等成果展覽和競賽活動，評選“讀書小能手”“讀書小高手”“讀書小博士”，然后對當選的學生在周一例會上進行頒獎，最后在全校展覽他們的佳作。通過搞好“文化節(jié)”，讓藝術成長個性，讓體育成長身體；讓英語走進生活，讓口語體現(xiàn)素質；讓讀書滋養(yǎng)靈氣，造就才氣；讓創(chuàng)造來自生活，讓發(fā)現(xiàn)提升境界。在活動文化的滋潤下，班內多才多藝的人才如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，其中有馮若雨和苗寒雪的作文先后兩次獲得欒城區(qū)一、二等獎，劉雅萱的作文獲得欒城區(qū)一等獎，她們的作文還被送到市里去參賽；劉雅萱在 《歷史的選擇》講故事大賽中獲得欒城區(qū)一等獎，并送到市里去參賽。

5 激發(fā)競爭意識 全班共同進步

作為一線班主任十幾年，筆者始終懷揣一句話——“四十五個孩子是一家”。為了使班級取得更大的進步，筆者掀起了持久的“手拉手共進步”競爭活動。

5.1 建立手拉手小組。優(yōu)生差生結對子，通過小組互助等多種互助方式，幫助差生取得更大進步，齊心協(xié)力共謀班級同發(fā)展。

5.2 每月定期進行評價。以獎勵分值等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現(xiàn)定期進行評價，使每個學生和小組明確近期的表現(xiàn)，從而促使學生自覺學習，主動改變學習方法。同時把評價表反饋給家長，家長也會反饋孩子在家情況，真正實現(xiàn)家?；ネā⒙?lián)手共贏。

5.3 獎罰分明。筆者實行的獎勵與批評的方式靈活多樣，其目的都是鼓勵先進、改正錯誤，激勵所有學生爭取更大的成績。漸漸地，學生犯的錯越來越少。學生的進步還得到了校領導和老師的稱贊。

5.4 激發(fā)競爭意識。日常中，筆者從集體活動和個人比賽等多個方面，激發(fā)全班與外班的競爭意識，培養(yǎng)每個學生的集體主義精神，激發(fā)學生的積極主動性。一份耕耘一份收獲。在每次欒城區(qū)統(tǒng)考中，筆者班內的語文、數學、英語成績都名列前茅，苗瑾瑤榮獲區(qū)“三好學生”的稱號，苗一凡榮獲市“三好學生”的稱號，筆者個人榮獲欒城區(qū)“先進個人”的稱號，并且我們學校也榮獲欒城區(qū)“先進集體”的稱號。

實踐證明，時代呼喚創(chuàng)新教育，我們歡迎創(chuàng)新教育。它讓我們及時了解到學生的愛好特長、思想學習狀況，有的放矢地加強管理與引導，挖掘學生內在潛力，關心學生全面進步，引導學生主動和諧發(fā)展。學生由原來被動的聽從，變?yōu)槿巳酥鲃訁⑴c，都搶著為班級建設獻計獻策，盡自己的最大努力為班級爭光，更重要的是鑄成了“眾人拾柴火焰高”的凝聚力，班集體在全班學生的共同維護下，充滿了新的活力。