王曉娟

（石家莊市欒城區(qū)東尹村小學(xué) 河北 石家莊 051430）

十九大倡導(dǎo)我們要有大膽創(chuàng)新的能力，在教育教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為重要。筆者從教十幾年，經(jīng)過大膽嘗試，創(chuàng)新教育載體，在充分體現(xiàn)教育合作、自主、分層、精致特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索出了一條新的班級(jí)管理教育模式。

1 營(yíng)造溫馨進(jìn)取的班級(jí)氛圍

營(yíng)造溫馨進(jìn)取的班級(jí)氛圍，能讓學(xué)生精神飽滿、信心百倍地學(xué)習(xí)。每學(xué)期開始筆者就發(fā)起“我的班級(jí)我做主”的號(hào)召，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班級(jí)布置進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，并評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)，然后就開始進(jìn)行班級(jí)改造。比如：在班級(jí)四周墻壁張貼規(guī)范、名言、詩(shī)句等，熏陶學(xué)生的“一日”行為；精心設(shè)立“我的標(biāo)兵”“作業(yè)展”“自辦報(bào)”“師生同樂”等版塊，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力，積極展示自己的佳作；尤其是“小小圖書角”還激發(fā)了學(xué)生積極讀書、寫作和朗誦的熱情；筆者在班內(nèi)設(shè)立了“快樂成長(zhǎng)記錄吧”，在這個(gè)區(qū)域，每個(gè)學(xué)生和老師可以隨時(shí)記錄、分享自己或他人有意義的快樂點(diǎn)滴，這里真實(shí)地記錄著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)足跡?？傊?，要努力給每個(gè)學(xué)生營(yíng)造積極向上的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維與能力。

2 細(xì)化班級(jí)分工 提高管理的實(shí)效性

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是課堂的主人，老師的角色是做好總指揮。創(chuàng)新教育理念也是要以學(xué)生為中心，老師是總指揮。于是筆者在原本班干部設(shè)置的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了更細(xì)化的班級(jí)責(zé)任分工，例如設(shè)立監(jiān)督員，每日進(jìn)行紀(jì)律監(jiān)督、衛(wèi)生檢查、關(guān)窗、關(guān)燈等；細(xì)化班級(jí)分工，盡量做到“人人有事做，事事有人管”。強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生的責(zé)任心，并實(shí)行月考評(píng)制度等。在這個(gè)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主人翁意識(shí)越來越強(qiáng)，很好的激發(fā)了學(xué)生的做事積極性，更加改變了班風(fēng)班貌，班主任的工作量也大大減輕，進(jìn)而有更多精力專注教學(xué)工作。實(shí)踐表明，細(xì)化班級(jí)分工，能夠在短時(shí)間內(nèi)使班級(jí)建立良好的秩序，使學(xué)生體會(huì)到做主人的意義，使學(xué)生交流交往更加和諧，使學(xué)生處理事情能力提高。同時(shí)，主人翁的責(zé)任意識(shí)，也讓學(xué)生自主約束自己的行為，展現(xiàn)自己最好的狀態(tài)，這樣既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

3 實(shí)施全方位多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

在素質(zhì)教育的背景下，我們更要順應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的創(chuàng)造人才。因此，筆者在《童年的足跡》評(píng)價(jià)手冊(cè)中設(shè)計(jì)了以下特色評(píng)價(jià)欄目：①自己眼中的我。在評(píng)價(jià)表后，筆者設(shè)計(jì)了“我的優(yōu)點(diǎn)”“我的不足”“我的未來”和“我的煩惱”四個(gè)欄目，這樣做的目的是讓學(xué)生從這四個(gè)角度找到自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)反思自己的不足，為下個(gè)階段的發(fā)展確立新的目標(biāo)，這樣才會(huì)更有進(jìn)步。②同學(xué)眼中的我。在這個(gè)欄目中，筆者又設(shè)置了“夸一夸”和“提一提”兩個(gè)欄目，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，欣賞他人，增進(jìn)學(xué)生間的友誼，達(dá)到“擇其善者而從之，其不善者而改之”的目的。③親人眼中的我。在其評(píng)價(jià)表后，筆者設(shè)計(jì)了“父母寄語”和“親友評(píng)說”兩個(gè)欄目，目的是讓家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行心與心的碰撞，也能讓家長(zhǎng)多角度、多層次、更全面地了解孩子，讓評(píng)價(jià)更加充滿親人默默的關(guān)懷。④老師眼中的我。在其評(píng)價(jià)表后，筆者設(shè)計(jì)了“棒棒噠”和“談?wù)劙伞眱蓚€(gè)欄目?！鞍舭魢}”是全面展示學(xué)生的成績(jī)，涵蓋了學(xué)生各個(gè)學(xué)科以及特長(zhǎng)的發(fā)展情況?！罢?wù)劙伞笔前嗉?jí)評(píng)價(jià)小組的三名教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語評(píng)價(jià)，其目的是讓教師改變以往以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”，關(guān)注教育的過程和方法，著力于學(xué)生的情感、意志、態(tài)度的激發(fā)和價(jià)值觀的形成，著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生找到一個(gè)心靈美麗的自我、一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的自我、一個(gè)創(chuàng)新進(jìn)取的自我……。

4 舉辦多姿多彩的校園活動(dòng)

促進(jìn)學(xué)生幸福成長(zhǎng)需要環(huán)境的熏陶，創(chuàng)新教育的改革，更需要以喜聞樂見的活動(dòng)為載體。于是筆者就進(jìn)行了大膽嘗試——營(yíng)造“文化節(jié)”：三月份舉辦“英語節(jié)”，五月份舉辦“體育節(jié)”，十月份舉辦“文娛節(jié)”，十二月舉辦“讀書節(jié)”，并將每個(gè)月第一周的星期五下午定為“讀書日”，在“讀書節(jié)”過后的第二周開展摘錄筆記、閱讀、演講、征文等成果展覽和競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)選“讀書小能手”“讀書小高手”“讀書小博士”，然后對(duì)當(dāng)選的學(xué)生在周一例會(huì)上進(jìn)行頒獎(jiǎng)，最后在全校展覽他們的佳作。通過搞好“文化節(jié)”，讓藝術(shù)成長(zhǎng)個(gè)性，讓體育成長(zhǎng)身體；讓英語走進(jìn)生活，讓口語體現(xiàn)素質(zhì)；讓讀書滋養(yǎng)靈氣，造就才氣；讓創(chuàng)造來自生活，讓發(fā)現(xiàn)提升境界。在活動(dòng)文化的滋潤(rùn)下，班內(nèi)多才多藝的人才如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，其中有馮若雨和苗寒雪的作文先后兩次獲得欒城區(qū)一、二等獎(jiǎng)，劉雅萱的作文獲得欒城區(qū)一等獎(jiǎng)，她們的作文還被送到市里去參賽；劉雅萱在 《歷史的選擇》講故事大賽中獲得欒城區(qū)一等獎(jiǎng)，并送到市里去參賽。

5 激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 全班共同進(jìn)步

作為一線班主任十幾年，筆者始終懷揣一句話——“四十五個(gè)孩子是一家”。為了使班級(jí)取得更大的進(jìn)步，筆者掀起了持久的“手拉手共進(jìn)步”競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。

5.1 建立手拉手小組。優(yōu)生差生結(jié)對(duì)子，通過小組互助等多種互助方式，幫助差生取得更大進(jìn)步，齊心協(xié)力共謀班級(jí)同發(fā)展。

5.2 每月定期進(jìn)行評(píng)價(jià)。以獎(jiǎng)勵(lì)分值等相對(duì)固定的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期的表現(xiàn)，從而促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)改變學(xué)習(xí)方法。同時(shí)把評(píng)價(jià)表反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也會(huì)反饋孩子在家情況，真正實(shí)現(xiàn)家?；ネā⒙?lián)手共贏。

5.3 獎(jiǎng)罰分明。筆者實(shí)行的獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)的方式靈活多樣，其目的都是鼓勵(lì)先進(jìn)、改正錯(cuò)誤，激勵(lì)所有學(xué)生爭(zhēng)取更大的成績(jī)。漸漸地，學(xué)生犯的錯(cuò)越來越少。學(xué)生的進(jìn)步還得到了校領(lǐng)導(dǎo)和老師的稱贊。

5.4 激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。日常中，筆者從集體活動(dòng)和個(gè)人比賽等多個(gè)方面，激發(fā)全班與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的集體主義精神，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。一份耕耘一份收獲。在每次欒城區(qū)統(tǒng)考中，筆者班內(nèi)的語文、數(shù)學(xué)、英語成績(jī)都名列前茅，苗瑾瑤榮獲區(qū)“三好學(xué)生”的稱號(hào)，苗一凡榮獲市“三好學(xué)生”的稱號(hào)，筆者個(gè)人榮獲欒城區(qū)“先進(jìn)個(gè)人”的稱號(hào)，并且我們學(xué)校也榮獲欒城區(qū)“先進(jìn)集體”的稱號(hào)。

實(shí)踐證明，時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，我們歡迎創(chuàng)新教育。它讓我們及時(shí)了解到學(xué)生的愛好特長(zhǎng)、思想學(xué)習(xí)狀況，有的放矢地加強(qiáng)管理與引導(dǎo)，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，關(guān)心學(xué)生全面進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展。學(xué)生由原來被動(dòng)的聽從，變?yōu)槿巳酥鲃?dòng)參與，都搶著為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，盡自己的最大努力為班級(jí)爭(zhēng)光，更重要的是鑄成了“眾人拾柴火焰高”的凝聚力，班集體在全班學(xué)生的共同維護(hù)下，充滿了新的活力。