徐冬 魯圓圓 武漢學(xué)院

引言

隨著經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，人才需求的數(shù)量和質(zhì)量發(fā)生了很大變化，對高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量提出了新的挑戰(zhàn)。全面深化本科教育教學(xué)體系改革，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力，不斷提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，大類招生已成為高校教育體制改革的新的試點。實施大類招生是有效利用學(xué)校內(nèi)部多學(xué)科優(yōu)勢，實現(xiàn)多專業(yè)的整體優(yōu)化組合。各院系應(yīng)從提升學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的整體水平出發(fā)，深化人才培養(yǎng)模式改革，建立更為合理的課程結(jié)構(gòu)體系，不斷優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，拓寬專業(yè)面，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

許多專家和學(xué)者分析和總結(jié)了現(xiàn)行大類招生中存在的主要問題：（1）學(xué)生熱衷于選擇“熱門”專業(yè)，這使得“不受歡迎”的專業(yè)難以為繼。（2）學(xué)生盲目選擇專業(yè)。（3）大多數(shù)學(xué)校在專業(yè)分流中，主要取決于學(xué)業(yè)成績，缺乏客觀準(zhǔn)確的評價依據(jù)。

因此特別需要對專業(yè)導(dǎo)論課程進(jìn)行改革。專業(yè)導(dǎo)論是專業(yè)的入門課程，它的開設(shè)有兩個重要的影響：一方面，它解決了學(xué)生對未來專業(yè)的認(rèn)知困惑問題，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)建立全面，廣泛和初步的認(rèn)識。 這將有助于實施高級專業(yè)轉(zhuǎn)移，使學(xué)生更專業(yè)，更理性；另一方面，引入專業(yè)的入門課程，引導(dǎo)學(xué)生初步了解專業(yè)知識，將有助于未來的高年級學(xué)習(xí)。 在大類招生的背景下，已建立的學(xué)生來源范圍已被打破。因此，專業(yè)導(dǎo)論的主要方向是為學(xué)院中不確定的學(xué)生提供全面而清晰的專業(yè)認(rèn)知平臺，從而對專業(yè)分流起到導(dǎo)航作用。本文將以《計算機(jī)導(dǎo)論》課程為例，探討專業(yè)導(dǎo)論課程的如何進(jìn)行改革。

1 計算機(jī)導(dǎo)論課程改革的意義

計算機(jī)導(dǎo)論課程一直以來是被忽視的，實行大類招生后，它在整個課程體系中占有更加重要的地位。

(1）大學(xué)階段是學(xué)生們自我成長，不斷完善的時期。它可以指導(dǎo)大學(xué)生的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，縮短他們進(jìn)入大學(xué)生活的時期，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。提升培養(yǎng)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。

(2）計算機(jī)導(dǎo)論課程是即將進(jìn)入專業(yè)課程的本科生的專業(yè)啟蒙課程。它旨在幫助他們?nèi)媪私飧鞣N專業(yè)的特色和優(yōu)勢以及未來的發(fā)展方向，增強(qiáng)專業(yè)的自豪感。

(3）引入專業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)要求，專業(yè)特色，課程，進(jìn)度，實踐環(huán)節(jié)等；介紹計算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用的基本概念，各專業(yè)的專業(yè)知識體系，技術(shù)發(fā)展歷史，當(dāng)前技術(shù)現(xiàn)狀和可能的發(fā)展趨勢，前沿研究課題；在教學(xué)過程中，讓學(xué)生們深入體驗專業(yè)課程的獨(dú)特之處，介紹專業(yè)前沿知識和當(dāng)前行業(yè)熱點，激發(fā)學(xué)生對某些研究領(lǐng)域的興趣。

(4）幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)，全方位了解信息工程學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，以及畢業(yè)后可能從事的專業(yè)技術(shù)工作領(lǐng)域。進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃和未來人生的規(guī)劃。

(5）為專業(yè)分流體系的實施提供支持。通過計算機(jī)導(dǎo)論課程的改革，促進(jìn)學(xué)生計算思維的內(nèi)化和養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生了解各個專業(yè)方向的特色和優(yōu)勢，為今后的專業(yè)分流體系提供支持。

2 改革的具體措施

(1）授課形式。打破傳統(tǒng)課堂的限制，引入MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等授課方式，全部教學(xué)課程均采用線上線下相結(jié)合的方式：

在課堂上，教師根據(jù)專業(yè)情況制定相應(yīng)的以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)計劃，并將其發(fā)送給學(xué)生，以便他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在問題的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，帶著問題去學(xué)習(xí)和相互協(xié)作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意識和主動性。在課堂上，教師關(guān)注幫助學(xué)生理解的關(guān)鍵點和難點。課堂活動，小組討論，動手實踐，項目培訓(xùn)等交流活動用于適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。與此同時，線下教師安排課后作業(yè)，讓學(xué)生鞏固專業(yè)知識。

圖1 線上線下教學(xué)相結(jié)合

(2）教學(xué)內(nèi)容。專注于專業(yè)課程和專業(yè)知識體系，專業(yè)特色，實踐環(huán)節(jié)；介紹計算機(jī)技術(shù)的基本概念，專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前的技術(shù)條件和可能的發(fā)展趨勢，前沿研究課題；信息技術(shù)方面的主要領(lǐng)域與學(xué)科的關(guān)系，計算機(jī)專業(yè)的各種發(fā)展方向的差異。讓學(xué)生與所選專業(yè)全面深入的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。具體教學(xué)內(nèi)容如下：

第1講：計算機(jī)的學(xué)科和專業(yè)。線下主講教師將解釋學(xué)科和專業(yè)的整體情況，專業(yè)之間的關(guān)系，主要課程與專業(yè)課程之間的關(guān)系。計算機(jī)科學(xué)的總體目標(biāo)和掌握的基本知識和能力，介紹了課程學(xué)習(xí)的方案和過程。這里的重點是讓學(xué)生了解計算機(jī)科學(xué)課程的課程，理解學(xué)習(xí)和非學(xué)習(xí)課程之間的聯(lián)系以及與專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系。第2~6講： 介紹計算與計算機(jī)，問題的求解與算法，計算機(jī)程序，計算機(jī)硬件，軟件，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)與人工智能的基本概念，專業(yè)的專業(yè)知識體系，技術(shù)發(fā)展歷史，當(dāng)前技術(shù)現(xiàn)狀和可能的發(fā)展趨勢。第7講：專業(yè)概論。專業(yè)負(fù)責(zé)人將講授培訓(xùn)目標(biāo)，專業(yè)知識體系，課程體系和課程內(nèi)容（主要專業(yè)課程指導(dǎo)）。本專業(yè)的就業(yè)前景以及人才要求。具體安排如表1所示。

表一 計算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)內(nèi)容安排

(3）多級教師體系。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，任課老師以課程教學(xué)組的形式安排。小組組長是該課程的一般負(fù)責(zé)老師，由教學(xué)部門的院長或部門主管擔(dān)任主席。小組組長負(fù)責(zé)介紹課程的總體概況，包括主要學(xué)科領(lǐng)域，技術(shù)，行業(yè)和前沿主題，突出信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略，基礎(chǔ)和領(lǐng)導(dǎo)作用。2-6講由線上學(xué)習(xí)和線下老師共同完成。根據(jù)自己的專業(yè)知識，教師將向?qū)W生介紹每個模塊的基本理論，技術(shù)和發(fā)展。課程教學(xué)組經(jīng)常交流，討論和研究專業(yè)入門課程的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容，方法，方法和教學(xué)效果。最后一講，則由各專業(yè)負(fù)責(zé)人以講座的形式來介紹。多級教師體系最大限度的保證了課堂的教學(xué)水平，和更直接的知識傳達(dá)。

（4）考核方式。采用網(wǎng)上在線與課堂隨機(jī)考試相結(jié)合，并進(jìn)行行程式評估。學(xué)生參加線上MOOC學(xué)習(xí)，都會有在線的考評方式和考評結(jié)果，考查專業(yè)知識面和專業(yè)能力；線下，老師還要再次針對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核，并參考在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的各分項（例如任務(wù)完成的按時性，討論的活躍性，專業(yè)知識興趣點等）按一定百分比綜合評分。線下期末考查通常以小論文形式，考查對專業(yè)的認(rèn)識程度。下表是《計算機(jī)導(dǎo)論課程》的評價標(biāo)準(zhǔn)。

表二 計算機(jī)導(dǎo)論課程評價項目

3 結(jié)束語

目前大類招生教改還處于起步階段，而信息時代計算機(jī)專業(yè)知識還在不斷的豐富和更新，因此在探索大類招生模式下專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)改革過程中一定會遇到各種問題和困難，這就需要我們不斷地總結(jié)經(jīng)驗，加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)論的教學(xué)研究，完善其教學(xué)模式，使得專業(yè)導(dǎo)論課程發(fā)揮更大的作用。