李 科
(四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院,重慶 401120)
隨著我國素質(zhì)教育改革力度的不斷提升,高校積極響應(yīng)教育部的號召,紛紛展開了鋼琴教學(xué)課程,但是由于學(xué)校在此之前沒有過鋼琴教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),因此在教學(xué)中可能出現(xiàn)各種各樣的問題。為了保證高效鋼琴教學(xué)的有效性,可以將現(xiàn)代教育技術(shù)理論應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中,并嘗試運(yùn)用這種方法解決當(dāng)前的教育難題。
在教學(xué)時,許多的高校的教學(xué)模式還處在教師教一段,學(xué)生學(xué)一段的教學(xué)形式中,學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)教師教的內(nèi)容,而不是主動展開學(xué)習(xí)。教師的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能而不是藝術(shù)能力,因此學(xué)生只會將鋼琴作為一種技能而不是藝術(shù)來學(xué)習(xí),導(dǎo)致鋼琴教學(xué)失去了其本來目的[1]。
我國的鋼琴教學(xué)模式單一且刻板,教師以傳統(tǒng)的方式教授學(xué)生固定的曲目,教學(xué)的目的也僅僅是讓學(xué)生學(xué)會“曲子”的彈法而不是“鋼琴”的彈法,其教學(xué)過程毫無創(chuàng)新,就像是在做刻板的機(jī)械工作,激不起學(xué)生的興趣。單一的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成了一個痛苦又毫無樂趣的學(xué)習(xí)過程。再加之師生間的交流減少,讓學(xué)生的錯誤無法得到及時的糾正,降低了教學(xué)的質(zhì)量。
在開展鋼琴教學(xué)的素質(zhì)教育之前,有些學(xué)生就可能接觸過鋼琴,對鋼琴有一定程度的了解。因此會比其他學(xué)生學(xué)得更快。此外,學(xué)生在興趣與音樂天賦等方面均存在一定的差距,再加之多數(shù)教師都喜歡選用較難的曲子來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,在此情況下,有基礎(chǔ)的學(xué)生會快速掌握曲子,毫無基礎(chǔ)的學(xué)生們則會被有基礎(chǔ)的學(xué)生大幅拉開進(jìn)度,不僅影響了零基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也不利于教師統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。
在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)之下,教學(xué)模式有了較大的變更。在教學(xué)時,運(yùn)用現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ),采用各種不同的教學(xué)方式來提升學(xué)生的鋼琴教學(xué)質(zhì)量。比如,在教學(xué)過程中,利用情景化的教學(xué)模式,提升課程的擬真性,讓學(xué)生在高度擬真的課堂中體會演奏的樂趣;將分層式教學(xué)技術(shù)帶入到鋼琴教學(xué),在尊重學(xué)生個體差異的前提下,為每位學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方式,為每位學(xué)生選擇適合其學(xué)習(xí)進(jìn)度的曲子,以保證學(xué)生在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生的具體成績、曲子演奏的流暢度與犯錯誤的頻率來對學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行細(xì)致地調(diào)整[2]。
例:教師利用音樂教師的舞臺與布景,讓學(xué)生們體會了一場演奏會的感覺,讓自告奮勇的同學(xué)上臺,在聚光燈與同學(xué)們的注視下,這位學(xué)生的演奏變得更加有感情,也更流暢了,同時也暴露出了一些缺點(diǎn),經(jīng)過教師的及時指正,該學(xué)生的演奏能力明顯提升,也變得對鋼琴教學(xué)更加感興趣。
隨著科技的進(jìn)步,教學(xué)輔助道具更加先進(jìn)。為了提升學(xué)生對鋼琴課程的興趣,教師可以先提升學(xué)生對鋼琴的歷史與藝術(shù)特點(diǎn)的了解,以提升學(xué)生的審美能力。隨著學(xué)生對鋼琴的興趣不斷提升,其對鋼琴演奏學(xué)習(xí)的興趣也會大幅上升。教師還可以運(yùn)用動畫、電影、幻燈片等方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并將現(xiàn)代科技與鋼琴教學(xué)相結(jié)合以保證鋼琴教學(xué)能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例:教師在第一節(jié)鋼琴課上,并沒有著急給學(xué)生們講授樂理與鋼琴構(gòu)造等基礎(chǔ)課程,而是跟學(xué)生們一起鑒賞電影《海上鋼琴師》片段,并運(yùn)用幻燈片和視頻相結(jié)合的方式來講解鋼琴的獨(dú)特魅力,在激發(fā)了學(xué)生們的興趣后,讓學(xué)生們接觸鋼琴,嘗試著演奏鋼琴,以增加授課過程中的趣味性。
現(xiàn)代教學(xué)過程與傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別就是,在現(xiàn)代教學(xué)之中運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來提升高校的鋼琴教學(xué)質(zhì)量,通過將課程進(jìn)行多元分化的方式將課程化整為零,學(xué)生可以將樂理、自由練習(xí)、曲譜教學(xué)等課程利用多媒體和微課教材進(jìn)行自學(xué)。以生本思想為主的現(xiàn)代化教學(xué)課程之中,教師可以將課程分成各個區(qū)塊,并作為難點(diǎn)的答疑者隨時待命解決學(xué)生的問題。
例:某校的鋼琴教學(xué)課程被分為了數(shù)個區(qū)域:樂理、自我練習(xí)、聲樂、樂譜教學(xué)等被按區(qū)域進(jìn)行了劃分,學(xué)生可以根據(jù)自身的弱項(xiàng)而集中進(jìn)行課程的補(bǔ)習(xí),在此過程中,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和指導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)自己無法解決的難題時,教師便會出馬幫助其解決學(xué)習(xí)中的問題,使教學(xué)過程的效率大大提升。
鋼琴教學(xué)的最終目的是養(yǎng)成學(xué)生的樂感,并使其審美高度和核心素養(yǎng)得以提升,因此在鋼琴教學(xué)進(jìn)行到一定程度之后,便需要開始深化鋼琴教學(xué)的內(nèi)容。鋼琴教學(xué)最難的階段在于識譜和演奏。識譜過程是一個枯燥無味的記憶過程、演奏過程中越困難的曲子指法也越難,但是隨著學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升,對和弦的了解和對曲子的認(rèn)識能夠在一定程度上緩解識譜困難的問題。因此,鋼琴教學(xué)內(nèi)容的深化,是高校鋼琴教學(xué)中的最為重要,也是最能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理論有效性的一個步驟。
隨著教育技術(shù)水平的不斷提升,教學(xué)質(zhì)量也會越來越高。高校鋼琴教學(xué)中,只有將先進(jìn)的教育理論應(yīng)用到教學(xué)過程里,并提升現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的完整性,借助各種先進(jìn)的教學(xué)輔助器材提升學(xué)生的鋼琴水平,并養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,全方位地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。