□張 楠 沈陽(yáng)師范大學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程，在現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的教育背景下，教學(xué)方式的調(diào)整與改變是提高教學(xué)效果的必要途徑。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的重要性

舞蹈作為素質(zhì)教育的重要組成部分，亦是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)提高的必修內(nèi)容，是未來(lái)從事幼兒教育工作必不可少的職業(yè)技能。本課程的目標(biāo)是讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本門(mén)課程后，能夠成為幼兒園或?qū)W前教育機(jī)構(gòu)從事幼兒藝術(shù)教學(xué)方面的專門(mén)人才。

通過(guò)舞蹈課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者既能提高自身的舞蹈修養(yǎng)，為其他藝術(shù)課程奠定基礎(chǔ)，又能提高身體協(xié)調(diào)性，同時(shí)改變自然體態(tài)，掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編知識(shí)，為今后幼兒藝術(shù)教學(xué)與示范提供基礎(chǔ)技能。課程學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的幼兒園藝術(shù)活動(dòng)組織能力、兒童舞蹈創(chuàng)編能力、多元舞蹈技能得到有效提升，著重培養(yǎng)學(xué)生的兒童舞蹈實(shí)踐與創(chuàng)編應(yīng)用能力、實(shí)踐教學(xué)能力以及適應(yīng)社會(huì)需求的綜合實(shí)踐能力，為學(xué)生今后從事教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程現(xiàn)狀

（一）課程與教學(xué)

目前多數(shù)院校的學(xué)前教育專業(yè)，在舞蹈課程的設(shè)置方面都沒(méi)有進(jìn)行合理的舞蹈課程規(guī)劃。在教育主體融合方面，沒(méi)有把學(xué)前教育內(nèi)涵細(xì)致地融入舞蹈課程中，課時(shí)設(shè)置偏少、教學(xué)模塊銜接設(shè)置不夠成熟、教學(xué)模式傳統(tǒng)單一化，部分舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容停留在專業(yè)舞蹈訓(xùn)練層面，不夠“幼”，與未來(lái)職業(yè)需求無(wú)法融通，缺乏學(xué)前教育舞蹈課程應(yīng)具有的遞進(jìn)關(guān)系與系統(tǒng)性。

（二）教材

教材是學(xué)前舞蹈課程實(shí)施的重要依據(jù)，現(xiàn)階段，大部分院校的學(xué)前舞蹈課程教材在選擇上并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求而進(jìn)行舞蹈教材的改變。教材常見(jiàn)選擇方向是專業(yè)舞蹈課程教材和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)舞蹈視頻內(nèi)容。這種教材內(nèi)容的實(shí)施，易產(chǎn)生生搬硬套的教學(xué)效果，且缺乏學(xué)科特色針對(duì)性。專業(yè)舞蹈教材對(duì)于無(wú)舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，難度較大、不易完成且知識(shí)內(nèi)化緩慢。這樣導(dǎo)致了學(xué)生的舞蹈能力跟不上學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，削弱了與學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程對(duì)應(yīng)的課程目標(biāo)達(dá)成度。

三、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程內(nèi)容的改革途徑

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程需要區(qū)別于專業(yè)院校的舞蹈課程，它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，最主要的是通過(guò)舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的組織能力和創(chuàng)新精神。因此，在學(xué)前舞蹈課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上和課程結(jié)構(gòu)上，教師要勇于創(chuàng)新和改革，為學(xué)生今后從事教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。下面就學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式愿景——融合式教學(xué)課程作簡(jiǎn)要介紹。

（1）探索教材多方元素融合的發(fā)展規(guī)律，區(qū)別于傳統(tǒng)教材的單一性，出版新式教材，教材應(yīng)包含紙質(zhì)教材及網(wǎng)絡(luò)教材，PPT、視頻、音頻、微課、mooc 等一切可適用的教材元素。不拘一格地將可用理論與實(shí)踐科學(xué)結(jié)合，讓知識(shí)變得立體、生動(dòng)、有趣、易于接受。

（2）在融合式教育環(huán)境下，設(shè)定三層知識(shí)階梯。根據(jù)教學(xué)大綱將課程傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行重新設(shè)定，根據(jù)融合式教材實(shí)施教學(xué)。首先，精選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源作為一層知識(shí)導(dǎo)入。其次，線下答疑、實(shí)訓(xùn)作為二層知識(shí)鞏固。最后，精進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容師生共同反饋，進(jìn)行互動(dòng)作業(yè)模式教學(xué)，潛移默化地加深知識(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，完成三層階梯訓(xùn)練。

（3）構(gòu)建良好的舞蹈課堂氛圍。舞蹈教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌輸”式的教學(xué)方法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有著特殊的職業(yè)學(xué)習(xí)要求，因此，豐富舞蹈教學(xué)課堂，激發(fā)出學(xué)生對(duì)舞蹈的熱愛(ài)和興趣是很有必要的。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的課堂，需要多元的教學(xué)手段。例如，把游戲、繪本、互動(dòng)模仿等模式加入舞蹈教學(xué)中，通過(guò)多手段的教學(xué)方式，既檢驗(yàn)了學(xué)生的舞蹈知識(shí)基礎(chǔ)是否扎實(shí)，拓展了應(yīng)變與創(chuàng)新能力，又提高了學(xué)生的情緒，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生在今后的幼兒園活動(dòng)教學(xué)中發(fā)揮作用。因此，在教學(xué)課程的安排上，教師要多培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力，它涵蓋了對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新、組織幼兒園舞蹈藝術(shù)活動(dòng)、指導(dǎo)幼兒實(shí)踐學(xué)習(xí)等內(nèi)容。作為學(xué)前教育教學(xué)模塊中重要的組成部分，舞蹈課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)兒童不同階段的需要，合理實(shí)施幼兒園藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)與組織。

總而言之，隨著社會(huì)就業(yè)形式發(fā)生變革，學(xué)前教育課程的教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)。在學(xué)前教育專業(yè)中如何提高舞蹈教學(xué)課程質(zhì)量，還需要我們不斷地深入研究。學(xué)前舞蹈教師要堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和創(chuàng)新性，根據(jù)社會(huì)需求在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)模式設(shè)定，同時(shí)不斷進(jìn)行課程改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者。