□陽(yáng) 穎 湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校

高等教育事業(yè)改革著重強(qiáng)調(diào)了對(duì)人才綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，具備舞臺(tái)意識(shí)與藝術(shù)表演能力成為高校聲樂(lè)表演專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。提升學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立舞臺(tái)意識(shí)，綜合運(yùn)用聲音、情感、形態(tài)提升自身藝術(shù)表現(xiàn)力，進(jìn)而使學(xué)生更好地滿足社會(huì)需求，拓寬其職業(yè)發(fā)展前景。

一、當(dāng)前高校聲樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

首先，當(dāng)前仍有許多高校保留傳統(tǒng)理論知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，聲樂(lè)表演教學(xué)局限于課堂，未能為學(xué)生提供專業(yè)表演平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生在真實(shí)舞臺(tái)表演中常出現(xiàn)動(dòng)作僵硬、臺(tái)詞銜接不暢等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了表演效果。其次，部分高校的聲樂(lè)表演課程設(shè)置缺乏合理性，專業(yè)核心課程較為分散，片面?zhèn)戎赜趯?duì)某一技能、技巧的訓(xùn)練，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)與表演實(shí)踐間呈現(xiàn)出脫離現(xiàn)象，使舞臺(tái)表演質(zhì)量下降。最后，部分高校教師習(xí)慣于沿用單一的教學(xué)方法，難以向?qū)W生全面展示聲樂(lè)的表演內(nèi)涵，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探索興趣，未能突出其主體性學(xué)習(xí)地位，進(jìn)而使其舞臺(tái)實(shí)踐效果大打折扣。

二、對(duì)聲樂(lè)表演專業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐能力的具體提升策略探討

（一）構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)仿真模擬舞臺(tái)

高校應(yīng)在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上將仿真模擬舞臺(tái)這一實(shí)訓(xùn)模式引入課堂，由教師為學(xué)生發(fā)布舞臺(tái)演出主題項(xiàng)目與任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生將分配到的角色帶入規(guī)定的情景中，在模擬真實(shí)的舞臺(tái)氛圍中進(jìn)行表演的實(shí)質(zhì)化呈現(xiàn)，使學(xué)生在開(kāi)放式教學(xué)情景中獲取新知并將其運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中。教學(xué)實(shí)施流程大體分為以下四個(gè)層面：其一是確定主題項(xiàng)目，圍繞教學(xué)要求與聲樂(lè)表演領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)選取主題項(xiàng)目，密切貼合舞臺(tái)演出活動(dòng)需求；其二是創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)情景，將高校實(shí)訓(xùn)舞臺(tái)或校外演出舞臺(tái)作為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，依據(jù)專業(yè)特色與項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行舞臺(tái)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化其真實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成成熟的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，形成自身獨(dú)有的表演風(fēng)格與舞臺(tái)風(fēng)范；其三是明確討論目標(biāo)，綜合運(yùn)用信息技術(shù)、多媒體設(shè)備等教學(xué)輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生觀摩音樂(lè)家的現(xiàn)場(chǎng)表演作品，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，檢驗(yàn)其價(jià)值觀念；其四是課后總結(jié)評(píng)價(jià)，由教師為學(xué)生布置具有一定難度的開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在探討的過(guò)程中開(kāi)闊思路、豐富經(jīng)驗(yàn)，借助舞臺(tái)實(shí)踐反哺專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)建設(shè)。

（二）滲透流行音樂(lè)元素，激活學(xué)生舞臺(tái)潛力

由于聲樂(lè)表演藝術(shù)具有動(dòng)態(tài)性、包容性等特質(zhì)，在傳統(tǒng)美聲、民族、通俗唱法的基礎(chǔ)上隨著時(shí)代的發(fā)展與大眾審美的提高不斷更新，因此高校應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行舞臺(tái)表演內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，賦予學(xué)生更加開(kāi)闊的表演空間。例如，可以在聲樂(lè)舞臺(tái)表演中滲透流行音樂(lè)元素，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身興趣愛(ài)好選取流行歌曲，并將其與美聲、民族、通俗唱法相結(jié)合，在豐富舞臺(tái)表演內(nèi)容的基礎(chǔ)上有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生基于對(duì)聲樂(lè)作品的理解調(diào)動(dòng)自身情感并表達(dá)到位，從而進(jìn)一步激活其舞臺(tái)表演潛力。

（三）拓展校團(tuán)合作機(jī)制，積累藝術(shù)表演經(jīng)驗(yàn)

高校應(yīng)加強(qiáng)與藝術(shù)表演團(tuán)體的溝通協(xié)作，這樣既能為高校學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)實(shí)踐平臺(tái)，也能向藝術(shù)團(tuán)體輸送優(yōu)質(zhì)聲樂(lè)表演人才，依托校團(tuán)合作機(jī)制實(shí)現(xiàn)互利互惠。一方面，借助校團(tuán)合作機(jī)制邀請(qǐng)藝術(shù)表演家深入高校開(kāi)展藝術(shù)交流研討會(huì)，向?qū)W生傳授舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；另一方面，由藝術(shù)表演團(tuán)體為高校聲樂(lè)表演專業(yè)提供舞臺(tái)表演名額，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，在舞臺(tái)表演實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身面部肌肉控制力、眼神表達(dá)力、肢體語(yǔ)言表現(xiàn)力的培養(yǎng)，使其在真實(shí)舞臺(tái)實(shí)踐中積累藝術(shù)表演經(jīng)驗(yàn)，使所學(xué)技法與人物真實(shí)情感密切融合，實(shí)現(xiàn)技法為聲樂(lè)表演服務(wù)的目標(biāo)。

（四）打造雙師型人才隊(duì)伍，提升人才培養(yǎng)實(shí)效

高校還應(yīng)著力打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)設(shè)定期培訓(xùn)機(jī)制、專業(yè)劇團(tuán)頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，供教師提升自身教學(xué)能力，豐富其舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)吸納劇團(tuán)優(yōu)秀表演人才承擔(dān)高校兼職教師，為學(xué)生傳授舞臺(tái)表演實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)現(xiàn)有聲樂(lè)教學(xué)模式更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)而提高高校聲樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)水準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在接受專業(yè)理論知識(shí)與舞臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)與抗壓能力，為社會(huì)培養(yǎng)兼具高水平職業(yè)素養(yǎng)與豐富舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)人才。

總而言之，聲樂(lè)舞臺(tái)表演對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力提出了較高的要求，高校應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向推動(dòng)現(xiàn)有教學(xué)體系的完善與創(chuàng)新，既要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生夯實(shí)聲樂(lè)表演基礎(chǔ)，強(qiáng)化其綜合素養(yǎng)與專業(yè)度，同時(shí)也應(yīng)借助舞臺(tái)實(shí)踐契機(jī)強(qiáng)化學(xué)生的舞臺(tái)表演力與表現(xiàn)力，真正做到在實(shí)際表演情景中與觀眾產(chǎn)生情感共鳴，使觀眾收獲審美藝術(shù)乃至人文精神層面上的享受，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的全方位培養(yǎng)，使聲樂(lè)舞臺(tái)表演的藝術(shù)欣賞價(jià)值得到全面發(fā)揮。