□郭 興 山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院

國(guó)畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，有著非常豐富的文化內(nèi)涵，在我國(guó)美術(shù)教學(xué)中有著非常重要的地位。國(guó)畫(huà)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種傳承，符合時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)中關(guān)于國(guó)畫(huà)教學(xué)的改革涉及教學(xué)策略的探索，也有不同的國(guó)畫(huà)教學(xué)體系形成，在提升國(guó)畫(huà)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)學(xué)生在審美方面的能力進(jìn)行了培養(yǎng)。本研究分析了國(guó)畫(huà)教學(xué)中的改革，以及提升學(xué)生審美水平的策略，希望能夠?qū)?guó)畫(huà)教學(xué)有所幫助。

一、國(guó)畫(huà)教學(xué)當(dāng)中的不足

第一，教學(xué)方法單調(diào)。國(guó)畫(huà)教學(xué)需要從藝術(shù)形式、流派、技法以及傳承等方面進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，然而由于課程時(shí)間的限制，以及受一對(duì)多的授課方式的影響，無(wú)法做到系統(tǒng)性的普及教學(xué)，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理。在國(guó)外，一些學(xué)校的美術(shù)教學(xué)是從技法、藝術(shù)歷史、藝術(shù)特性以及文化延伸等方面來(lái)開(kāi)展具體的教學(xué)工作的。我國(guó)在上述領(lǐng)域也開(kāi)辟了相關(guān)的課程，然而由于研究時(shí)間較短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教師不能把上述的藝術(shù)理念和藝術(shù)形式進(jìn)行普及性的教學(xué)，大部分是從技法層面開(kāi)展教學(xué)工作，這種國(guó)畫(huà)教學(xué)模式缺失了藝術(shù)屬性，屬于替代技法的作品，所以在很多畫(huà)展上我們會(huì)看到一些筆法較為單一、技法較為相似的美術(shù)作品。

第二，有非常嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象。如果根據(jù)時(shí)間對(duì)國(guó)畫(huà)進(jìn)行劃分，我們可以將其分成朝代、“民國(guó)”、60 年代、80年代以及近代國(guó)畫(huà)，其中朝代國(guó)畫(huà)有著非常深遠(yuǎn)的影響，尤其是明朝和宋朝的國(guó)畫(huà)水平大致決定了我國(guó)的國(guó)畫(huà)發(fā)展方向，但是到了近代，國(guó)畫(huà)就出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的同質(zhì)化，其原因主要是沒(méi)有時(shí)代特色和只傳授技法，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)過(guò)國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)后成為一個(gè)畫(huà)匠，而不是成為一個(gè)畫(huà)師。因此，在文化的限制下，國(guó)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象。

二、打破傳統(tǒng)，對(duì)國(guó)畫(huà)教學(xué)進(jìn)行改革

（一）打破傳統(tǒng)思想對(duì)教學(xué)的限制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在新時(shí)期，教師應(yīng)對(duì)國(guó)畫(huà)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在吸收知識(shí)的時(shí)候更加自然，使課堂教學(xué)氛圍更加輕松、和諧，在這種教學(xué)氛圍中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)畫(huà)課堂中進(jìn)行創(chuàng)作，而不是機(jī)械地臨摹，這樣學(xué)生就可以體會(huì)到國(guó)畫(huà)的魅力，同時(shí)提升他們創(chuàng)新能力。

（二）將西方繪畫(huà)和國(guó)畫(huà)進(jìn)行比較，提升學(xué)生的審美能力

在進(jìn)行國(guó)畫(huà)教學(xué)的時(shí)候，教師要多組織學(xué)生鑒賞優(yōu)秀的國(guó)畫(huà)作品，讓學(xué)生通過(guò)鑒賞作品掌握國(guó)畫(huà)藝術(shù)的基礎(chǔ)性表現(xiàn)手法，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方繪畫(huà)與國(guó)畫(huà)進(jìn)行比較，了解二者的差別，讓學(xué)生可以更加客觀、全面地認(rèn)識(shí)國(guó)畫(huà)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了《清明上河圖》這幅作品后，教師就可以讓學(xué)生將其與《蒙娜麗莎》這幅西方繪畫(huà)作品進(jìn)行比較。通過(guò)比較分析，學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)藝術(shù)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也了解了油畫(huà)和水彩畫(huà)之間的差異。采用這種教學(xué)模式開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)作品的意境有更直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而體會(huì)作畫(huà)人的情緒，感受?chē)?guó)畫(huà)的文化內(nèi)涵，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的熱情和興趣。

（三）在練習(xí)技巧和方法時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力和審美情趣

學(xué)生在練習(xí)繪畫(huà)技巧和方法的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)掌握臂、指、肘、腕的應(yīng)用方法，以及執(zhí)筆的方式，同時(shí)要了解國(guó)畫(huà)創(chuàng)作中的逆、順、中的筆法，以及潑墨、破墨和積墨等墨法，逐步深化他們對(duì)國(guó)畫(huà)藝術(shù)的認(rèn)知。在進(jìn)行國(guó)畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，運(yùn)用不同的筆墨技巧和方法能使畫(huà)面呈現(xiàn)出疏松、繁密、細(xì)柔、粗剛等不同狀態(tài)，也能展現(xiàn)出作品行云流水、粗重以及狂野等不同的意境，這是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和揣摩的。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，國(guó)畫(huà)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用國(guó)畫(huà)中比較經(jīng)典的作品對(duì)示范筆墨技巧和方法進(jìn)行講解，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的興趣，讓學(xué)生多練習(xí)筆墨技巧和方法，提升學(xué)生的審美能力，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方法提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)，讓他們的視野更加開(kāi)闊。

總而言之，國(guó)畫(huà)是我國(guó)非常獨(dú)特的一門(mén)藝術(shù)形式，有其獨(dú)特的創(chuàng)作手法，這種方法可以讓美得到充分的體現(xiàn)。開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握繪畫(huà)技巧，使他們體會(huì)到國(guó)畫(huà)藝術(shù)的魅力，還能陶冶他們的情操。所以，在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生突破固有思維的束縛，進(jìn)而培養(yǎng)他們的審美能力。