◎李香琳

中華傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，蘊含著非常豐富的人文精神與價值，是我國上下幾千年文化的精粹與智慧的結晶，是國家一筆不可計量的瑰寶。為了提升學生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)中華民族的振興，就要重視對大學生的傳統(tǒng)文化教育。將中華傳統(tǒng)文化融入高等課程體系已是大勢所趨，作為中華母語的“大學語文”是傳統(tǒng)文化教育的主要載體，應該在傳統(tǒng)文化教育中發(fā)揮出其重要作用。

一、國家與高校應重視大學語文傳承傳統(tǒng)文化的重要性

大學語文課程經(jīng)歷了無數(shù)次的坎坷，但仍然在國民教育中發(fā)揮了非常重要的作用，然而現(xiàn)在也依舊面臨這一系列問題。首先，由于受到了社會的深遠影響，大學語文一直處于比較低迷的發(fā)展狀態(tài)。學生們在這種社會不良思想的影響下，并沒有對傳承與弘揚傳統(tǒng)文化放在心中，也沒有重視承載著傳統(tǒng)文化的大學語文課程，他們只是把大學語文課程作為一種修學分的手段，使得大學語文教育的效果不是很理想；其次，高校還是不夠重視大學語文教育，缺乏明確的教學定位，這也在很大程度上降低了教學的效果，導致與大學語文教育的主要目標背道而馳，不能有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，也不能有效傳承我國的傳統(tǒng)文化?；诖耍谛抡n程改革的過程中，國家、社會及高校都要高度重視大學語文教育，這樣才可以充分發(fā)揮大學語文教育在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要作用。

二、大學語文教學融入傳統(tǒng)文化元素的策略

（一）誦讀課文

我國最有代表性的傳統(tǒng)文化就是古詩詞。在大學學習過程中，語文可能不是學生最重要的科目，絕大多數(shù)大學所安排的語文課程是很少的，因此，大學語文教師可以在有限的語文課堂上讓學生去誦讀古詩詞，感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

比如，在學習劉勰的《文心雕龍·聲律》這部分內(nèi)容時，教師應該單獨留給學生幾分鐘的課堂時間去自主閱讀，并要求學生要讀出聲音，細細得體會詩人的內(nèi)心世界，當學生全身心地投入到這篇詩詞時，就會情不自禁地朗讀出來，并在朗讀的過程中去想象詩人在創(chuàng)作時的意境，感悟詩人的內(nèi)心情感，進而和詩人產(chǎn)生共鳴，使學生在潛移默化之中受到了傳統(tǒng)文化的熏陶，有效培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)。

（二）引導學生進行詩詞創(chuàng)作

在大學語文教育教學中，如果教師想在語文教學中融入傳統(tǒng)文化元素，首先就要從改變學風入手，逐步引導學生步入學習氛圍，在對其進行傳統(tǒng)文化教育。在大學語文課堂教學中，引導學生發(fā)揮想象，自主創(chuàng)作詩詞，這時教師應該積極為學生創(chuàng)建課堂教學情境，借助多媒體課件來輔助學生的創(chuàng)作。

比如，教師可以在備課時，結合具體的教學內(nèi)容選取一段相關的視頻，在學完教學內(nèi)容之后，再利用多媒體來給學生播放這段視頻，讓學生看完之后臨場發(fā)揮創(chuàng)作一篇古詩詞，然后給學生創(chuàng)作的詩詞進行打分計入平時成績。為了調(diào)動學生參與創(chuàng)作的積極性，可以將學生分為幾個學習小組，讓學生一起合作學習，在學生創(chuàng)作好詩詞之后，先在小組內(nèi)進行分享，并進行討論、評價與修改，最后再將各個小組有代表性的詩詞拿出來進行評比，并由教師來進行評價，這樣就可以在鍛煉學生創(chuàng)作能力的同時，還可以提升學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

（三）強制要求學生閱讀經(jīng)典讀物

現(xiàn)在大多數(shù)學生都沒有很強的自主學習能力，如果單單憑借學生的自覺去閱讀古典讀物，基本上就很少會有學生去做。因此，教師開展監(jiān)督式的教學是很有必要的，在語文課堂上，教師可以給學生推薦一些經(jīng)典的古典文學，如《莊子》《老子》《紅樓夢》等，并要求學生每人都要去學校的圖書館借一本古典讀物，并在下次上課時帶到課堂上。通過這種強制性的要求學生去閱讀經(jīng)典讀物，逐步豐富學生的內(nèi)涵。與此同時，為了有效避免學生在課堂上玩手機，教師就可以在每堂課上課之前暫時沒收學生的手機，在桌面上只留下一本經(jīng)典讀物，讓學生去認真地閱讀，細細地品味，從而使學生感受我國傳統(tǒng)文化的精妙，有效促進學生內(nèi)涵的提升。

結語

總之，大學語文教師一定要認識到傳承傳統(tǒng)文化的重要性，認真地對待大學語文教學，將傳統(tǒng)文化元素融入到大學語文教學的過程中，落實傳承傳統(tǒng)文化的功能，使大學生肩負起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。