◎王蓓

兒童造型能力的偏差主要來源于自身對于“形”的認識和理解。在兒童造型能力發(fā)展的初期，線條的滑動可以讓兒童體驗肢體變換帶來的心理滿足感。伴隨這種良好的體驗，兒童便會產(chǎn)生描繪事物外形的想法，此時，再看繪畫作品，便會觀察到線條的美感。造型能力是隨著兒童心理和肢體的不斷完善而發(fā)展起來的，這個過程就是本文提出的“從外形到有形”。

兒童“造型能力”的發(fā)展是兒童自身對于生活物象從“外形”到“有型”的認識、感悟、理解的反映。在美術(shù)學習領域中指的是兒童憑借自身認識把物體外在形狀描繪出來。兒童對線條造型方法的理解越透徹，他們對物體的外形描繪便會更具有美感。造型能力是表現(xiàn)能力的基礎，表現(xiàn)只有通過造型的過程和結(jié)果才能實現(xiàn)。不同時期兒童心理和肢體發(fā)展情況不同，對兒童的造型能力的培養(yǎng)方向也不盡相同，對此，我將分別展開論述。

一、體驗學習階段（7歲之前）

好奇心無處不在，對于正處于體驗學習階段的兒童來說更是如此。此時的他們，拿到畫筆時，便開始迫不及待地在紙上亂涂亂畫。這種天馬行空的涂鴉往往會給他們帶來凌亂的快感。

在繪畫時，加入一些游戲元素，更能激發(fā)兒童繪畫創(chuàng)作的樂趣。他們在游戲中可通過點、線、面的構(gòu)成進行體驗式的學習。在具體實施中，通過添加的方式使畫面反映一個場景是一個有效培養(yǎng)兒童造型能力的方法。如當兒童畫毛線團的時候，教師可以鼓勵他們在畫面上多畫幾個大小不同的毛線團；還可以用不同的顏色表現(xiàn)毛線團。通過這種有意識的添加，產(chǎn)生小羊的形狀；通過不斷添加綠色的豎線條，產(chǎn)生草地的形狀；通過圈圈的不斷重復刻畫，產(chǎn)生藍天白云的形狀。在簡單技巧的排列組合過程中訓練兒童畫面的完整性意識。

二、認識發(fā)展階段（7—8歲）

隨著兒童年齡的增長和學習的深入，美術(shù)學科知識的輪廓將逐漸顯現(xiàn)出來。此階段，是認識發(fā)展階段。教師可通過美術(shù)教學，有計劃、有步驟地加強“型”的訓練，以提高兒童的“造型能力”。

在具體實施過程中，美術(shù)教師可通過系統(tǒng)的線描教學方式強化訓練兒童對于外形的控制能力，運用點、線、面設計，培養(yǎng)其造型的能力。在教學中，教師依然可以通過不斷的添畫表現(xiàn)出物體形狀的細節(jié)。例如，在教學中先讓兒童在畫面中隨意畫出幾個形狀，然后添加螃蟹爪子、復眼、蒼蠅翅膀、魷魚須等零件，并且在身體上用大圓、小圓，冰裂紋等裝飾手段加以裝飾；背景則可以設置成海底世界的場景，并讓兒童將自己畫的零件以點、線、面的形式串聯(lián)起來，便會產(chǎn)生怪獸的形象。為了使怪獸形象更加逼真，教師可通過對比教學讓兒童理解點、線、面排列、組合的方式，以此來訓練兒童手部的控制能力。此時，教師可讓學生將場景中的怪獸用你、我、他的人稱形式表述出來，強調(diào)情節(jié)感，提高兒童美術(shù)學習的趣味性。

三、技巧訓練階段（8歲以上）

這個階段的兒童已經(jīng)對畫面產(chǎn)生了自我表現(xiàn)的要求。隨著他們自我意識的增強，往往會出現(xiàn)不考慮畫面美感的情況。對此，教師要從作業(yè)開始階段就要經(jīng)常強調(diào)“線條的美感”。具體要求為：線條的弧度要有美感；線條的排列要有方向性；線條的組合要有規(guī)律。如在對蔬菜寫生時，外形線條可以體現(xiàn)出一點弧度，這樣描繪出來的蔬菜外形更“有型”；菜葉上的葉脈則要注意線條伸展的方向要保持一致；運用線條表現(xiàn)出葉脈疏密排列的規(guī)律來。

這個階段兒童應達到以下目標：運用明暗造型方法表現(xiàn)物體的質(zhì)感及物體之間的空間關(guān)系；通過美感教育發(fā)展藝術(shù)感知能力和“造型能力”；強化造型能力，幫助兒童產(chǎn)生對美術(shù)學習的持久興趣。

這個階段教學中出現(xiàn)的問題有：兒童處于心理發(fā)展的逆反期。反映在美術(shù)學習中就演化成了隨心隨欲又或者以應付作業(yè)為目的，作業(yè)質(zhì)量無法得到保障。這個階段，美術(shù)教師要特別注意兒童的心理變化，因材施教。學習態(tài)度認真、嚴謹?shù)膬和瘧怨膭顬橹?；學習態(tài)度不佳，甚至不配合教師開展教學活動的兒童，可采取“看護學習”的方式；問題兒童，則鼓勵他們認真完成美術(shù)作業(yè)，給予他們自由創(chuàng)作的時間和空間，并適時地對其進行引導和啟發(fā)，直到他們畫完為止。力爭使每個層次的兒童都能享受到繪畫的樂趣，不斷提高他們的造型能力。兒童可運用之前掌握的線描技法繪制畫面，同時，運用鉛筆營造出“灰”調(diào)。通過不同的“灰度”表現(xiàn)出畫面的空間，質(zhì)感，為今后的素描學習奠定扎實的基礎。

結(jié)語

兒童畫教學中兒童造型能力的培養(yǎng)并不是朝日之功，需要教師根據(jù)兒童不同的年齡階段呈現(xiàn)的特點，來因材施教，讓兒童繪畫從“外形”發(fā)展成“有型”。