高健

黑龍江省牡丹江市穆棱林業(yè)一中，黑龍江牡丹江 157000

在傳統(tǒng)高中化學的教學模式中，大多數(shù)的化學教師缺乏生本的教育觀念，在對學生進行教學時，一貫運用的是應試教學形式，這種教學方法不但會導致高中生喪失對化學知識的學習熱情，還降低了他們的化學成績，阻礙了整體的化學教學質(zhì)量的提升。對此，作為新時期的一名高中化學教師，應該實時更新自己的教學觀念，將生本的教育思想付諸于實際的教學當中，有效地調(diào)動高中學生對學習化學的積極性。教師還需創(chuàng)設(shè)以激發(fā)學生興趣、提升化學教學效率為目標的教學方式，從而順利地完成高中化學課程教學的工作任務。

1 借助信息技術(shù)，引發(fā)學生的學習熱情

在新的教育環(huán)境理念下，現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展迅速，在教育領(lǐng)域也迅速發(fā)展著。因此，高中教師可以借助信息技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢的作用，來引發(fā)高中學生化學的積極性和學習熱情。在化學教學的實踐過程中，教師要合理、科學的利用電子信息技術(shù)，將其與高中化學內(nèi)容有效地結(jié)合到一起，使學生得到豐富多彩的化學知識內(nèi)容，并輕松地掌握化學知識，從而提高他們的化學學習的效率[1]。

例如，高中教師在為學生講授第四章《非金屬及其化合物》這部分的內(nèi)容時，首先，可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示氯水形成的實驗過程，并讓他們掌握其形成的原理和定義本質(zhì)，需要對氯水在生活中的運用有所了解。其次，化學教師可以讓學生進行自主探究并動手驗證氯水的形成過程，以培養(yǎng)學生的自主探究意識和動手操作能力，同時也強化了學生在課堂學習中的主體地位。最后，讓學生展示自己的探究結(jié)果，并總結(jié)歸納氯水的性質(zhì)。通過多媒體信息技術(shù)向?qū)W生清晰、直觀地展示實驗過程，將教材中的理論知識得以生動化，從而促進了學生學習化學知識的效果，激發(fā)了他們對化學課程的興趣和熱情。

2 運用小組合作，強化學生的主體地位

新課改明確提出了以學生為主體、學生主動學習的重要性的教育觀念，普遍高中的化學教師也隨之踐行了此教學觀念，在日常的教學中開始創(chuàng)設(shè)新穎的教學方法。教師樹立了以學生為主體的理念，在化學教學中，開展了小組合作的教學模式，使學生充分發(fā)揮其在化學課堂上的地位，在相互學習、互相激勵中提升學習成績，有效地掌握化學的知識內(nèi)容。學生在小組合作的學習環(huán)境下，不僅可以促進他們的同學情誼，還可以強化共同合作的學習意識，活躍課堂氛圍，從而實現(xiàn)高中化學課堂的教學目標。

例如，化學教師在教授學生學習第三章《金屬及其化合物》這一課時，首先將學生根據(jù)他們的學習狀況的不同，劃分成幾個小組，并根據(jù)多媒體所展示的鐵和水蒸氣反應的實驗過程，然后教師讓小組之間通過共同合作來完成此實驗，這樣不僅可以提升高中學生對化學知識的學習興趣，還可以培養(yǎng)他們的實踐能力。最后教師讓小組之間進行交流和分析實驗的結(jié)論，通過這種小組合作的教學方法，進一步引發(fā)學生對化學實驗的興趣和熱情，并積極地參與到學習當中，發(fā)揮他們的主體作用。

3 創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)問題，提升學生的探究興趣

在高中化學的課堂上，教師應該選擇優(yōu)質(zhì)、良好的化學問題，對學生進行提問，深入研究化學的教學內(nèi)容，以保證學生的化學基礎(chǔ)課程的理解和掌握。因此，化學教師要遵循每個學生不同的化學基礎(chǔ)情況，并及時觀察他們的行為習慣，為學生設(shè)置優(yōu)質(zhì)、趣味的教學問題，從而培養(yǎng)學生實際解決問題的能力，最終實現(xiàn)生本教學理念的宗旨[2]。

例如，通過學習第二章《化學物質(zhì)及其變化》的內(nèi)容，高中化學教師可以指引學生通過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及分類這方面的知識來學習化學反應過程中能量的變化，進一步提問學生：食用鹽、泥沙以及植物油在水中后的共性是什么？通過此問題的設(shè)置，不但能夠引發(fā)學生的思考，而且還可以為他們復習舊知識。教師通過及時指引學生對問題進行深入研究，并幫助他們充分地掌握這部分的化學知識內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們觀察、分析和歸納的探究能力。通過高中教師創(chuàng)設(shè)化學問題，從而幫助學生逐漸地掌握解決問題的能力。

4 結(jié)語

總而言之，高中教師在進行化學教學時，要將生本教育理念作為教學的核心思想。通過創(chuàng)建新穎的教學方法，借助信息技術(shù)、設(shè)置優(yōu)質(zhì)問題以及運用小組合作的教學方式來進行教學，有效地提升高中化學的教學效率，激發(fā)學生對化學的學習興趣，從而高效地提升化學教學質(zhì)量。