張俊峰

貴州大學附屬中學，貴州貴陽 550025

1 高中英語話題寫作的問題及現(xiàn)狀

1.1 應試答題嚴重，模板套路死板

高考是我國每年形式很大的一場大規(guī)?？荚?，他的重要地位是極高的，是社會的高度關(guān)注點之一，所以，無論是家長還是學校，或者說是學生自身，對高考的重視程度都是只高不低的，這就給教師的教學商帶來挑戰(zhàn)和沖擊，有動力是好事，但是方向錯了，就不一定是好事了，準對現(xiàn)代的教學有很多，都不是怎么教會學生那樣去授課，尤其是畢業(yè)班，因為時間的原因以及成績問題，教育采取的更多是教育學生在不會的做題的情況下，怎么做還能拿分，這就在很大程度上偏理了教育的本質(zhì)，更有的為了節(jié)約時間抓得分點，直接勸誡學生放棄難點。

1.2 詞匯量不足，語法偏差現(xiàn)象

詞匯量的問題是不容小視的，這個英語的基礎，小初高以及高等教育，無論何時，只要在學英語，在用英語，都離不開單詞的背誦、記憶和默寫，但是詞匯的無規(guī)則性，和零散的性質(zhì)，讓很多學生會感到頭疼，本身記憶起來就是一件有難度的事情，而且時間久了還會忘記，除了單詞的詞匯量以為，學生的語法也有很多存在問題，比如說各種從句，哪怕是上了大學的學生，也會有至少一半的學生不能夠通透的理解什么是狀語從句、賓語從句、前置句，狀后句等等，總結(jié)來講就是在詞匯和語法上，兩點缺一不可，才可以將話題作文描繪的栩栩如生，但是偏偏現(xiàn)狀中又存在大量問題。

2 高中英語話題寫作教學的策略

2.1 循環(huán)漸進，全英授課

環(huán)境的熏陶，情景的帶入，是讓學習內(nèi)容與狀態(tài)做到深刻的一種方式，教師開始的時候可以使用漢語上課，慢慢的帶有英語進入授課之中，例如：“Start class ”“stand up”“please sit down”或者“which student will answer？”，一段時間過后，教師可以將英語的界面擴大化，等到時間和學生的狀態(tài)已經(jīng)進入了適應期的時候，就可以開始全英授課了，這不僅會聯(lián)系學生的反應能力，還可以提高學生的聽力，一門語言，有時候培養(yǎng)一份好的語感，也是進入這門課程的關(guān)鍵因素之一，當學生把英語當作常態(tài)，開始融入生活，那么在話題寫作上，入筆會更加順其自然。

2.2 詞匯填充，短語造句

話題寫作提高的不僅僅是語句的表達，也是漢語能力華語結(jié)合，和生活略歷上的也有著必不可少的關(guān)系，話題寫作更多的是社會熱點，教師可以根據(jù)社會上的大事件，來進行詞匯的搜索，展示給學生，讓學生進行造句，從一個單詞到一句話不斷的擴展，在從句子的組合變換成一篇話題作文，例如：教師展示“The silk road”學生可以造句，“That's part of the old Silk Trail．”“The Silk Road across Asia to the West．”教師展示“Environment”，可以造句“The government pledged itself to deal with environmental problems．”“The importance of greening this industry．”等等，這種根據(jù)詞匯填充，進行短語造句的模式，不單會增加詞匯量，提高寫句水平，還可以了解社會動態(tài)。

2.3 合作評析，共同促進

話題寫作的突出點在于每一個人的主體性質(zhì)，也就是說，不同個人所表達出來的同一話題的不同觀點，在話題寫作上有著突出的表現(xiàn)形式，教師可以不做自我評析，而是將學生的作文相互傳達，讓學生去觀看，評價別人的作文，這樣既可以明了自身的不足，也可以吸取他人的觀點經(jīng)驗，或許你想不到的別人就有觀點，相互促進，相互進步，以少成多，這樣就在寫、評、探討、改正上做到認真對待，每個人的角度不同，自然所闡述的內(nèi)容與運用的單詞語法不同，相互借鑒會使學生的話題更加廣泛發(fā)揮。

3 結(jié)語

英語的基礎歸根究底還是詞匯量的大小和多少問題，將聽、說、寫、讀死者融合起來，才能夠起到英語本身的價值，每一個環(huán)節(jié)都不可輕視，寫作的試卷比例占一部分成績，生活的需要也占有很大比例，例如英式文件，郵件，人格簡歷，商業(yè)街西餐廳、咖啡屋的介紹等等，交際能力靠的是語言的運用，寫作提高的不僅是書面表達，同樣是理解和口語的先行者，如何改變話題寫作，提高學生的寫作水平，怎么增進教學水平，將會是我們不斷追尋和探索的研究對象。