楊驕揚(yáng)

（西北師范大學(xué)，甘肅 蘭州 730070）

司馬遷《史記》中就曾提到過(guò)“故音樂(lè)者，所以動(dòng)蕩血脈，流通精神而和正心也”，意思是，音樂(lè)，是可以用來(lái)使血脈動(dòng)蕩，使精神流通，使內(nèi)心平和的東西。樂(lè)器是音樂(lè)的承載者，其中打擊樂(lè)器是最富節(jié)奏感、感染力的樂(lè)器類別。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，使用不同的打擊樂(lè)器，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂上運(yùn)用的打擊樂(lè)器的分類

由于打擊樂(lè)器的種類繁雜，材質(zhì)各異，使用方法也不盡相同，很難系統(tǒng)固定地將其進(jìn)行科學(xué)的分類，所以衍生出很多不同的分類方式。在我國(guó)，根據(jù)樂(lè)器起源和地域分布不同，習(xí)慣性的將打擊樂(lè)器分為民族打擊樂(lè)器和西洋打擊樂(lè)器。

民族打擊樂(lè)器根據(jù)其發(fā)音程度不同，材質(zhì)不同又有系統(tǒng)的分類，例如編鐘、镲、鼓、梆、鑼、鈸、碰鈴、板等等。我國(guó)的少數(shù)民族眾多，民族文化各異，每個(gè)民族都有自己傳統(tǒng)又極具地方特色的打擊樂(lè)器。

西洋打擊樂(lè)器主要包括架子鼓、非洲鼓、定音鼓、三角鐵、管鐘、馬林巴、沙槌等等。西洋打擊樂(lè)器與民族打擊樂(lè)器在演奏方式和技術(shù)上相互兼容，具有很好地互補(bǔ)性。

二、利用打擊樂(lè)器創(chuàng)建多彩音樂(lè)課堂

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

著名德國(guó)詩(shī)人歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”。音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡相對(duì)較小，對(duì)于外界新鮮事物的好奇心較強(qiáng)。為了引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在剛開(kāi)始進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，老師可以先進(jìn)行一段優(yōu)美而富含活力的演奏，讓學(xué)生賞心悅目，有代入感，而后可以提問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)知道老師手里的是什么樂(lè)器？”“這個(gè)樂(lè)器是什么形狀的？”等問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生踴躍發(fā)表自己的看法，創(chuàng)造自由融洽的課堂氛圍，從而開(kāi)展有效教學(xué)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程主要分為觀察、聆聽(tīng)、辨識(shí)、運(yùn)用等幾個(gè)階段。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，比如觀察習(xí)慣、聆聽(tīng)習(xí)慣、分辨習(xí)慣、運(yùn)用習(xí)慣等等。

觀察和聆聽(tīng)階段屬于初始階段，這一時(shí)期的演奏主體是老師。學(xué)生要做到仔細(xì)觀察，認(rèn)真聆聽(tīng)。教師可以通過(guò)一些“蒙眼睛猜樂(lè)器”的小游戲，活躍課堂氣氛，在學(xué)生對(duì)各個(gè)樂(lè)器有了初步觀察和了解后，通過(guò)蒙住學(xué)生雙眼，利用學(xué)生的觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)分辨出樂(lè)器的名稱，這也是培養(yǎng)良好的分辨習(xí)慣的重要途徑。

后期運(yùn)用是學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器最重要的階段。這一階段中學(xué)生要學(xué)會(huì)使用手中的樂(lè)器。教師可以利用不同的敲擊方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不同，比如，敲擊堂鼓的中心部位和邊緣部位就會(huì)發(fā)出不同的響度和音色。當(dāng)鑼處于懸空的位置進(jìn)行敲擊就與它平放在桌子上發(fā)出的聲音不同。一個(gè)杯子在空杯狀態(tài)下與它倒?jié)M水狀態(tài)下，同一個(gè)部位被敲擊所發(fā)出的聲音就不同。通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)行溝通討論。有疑問(wèn)，學(xué)生才有思考和探究的動(dòng)力。

通過(guò)音樂(lè)課中打擊樂(lè)器的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后奠定良好基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生自己動(dòng)手，切身體驗(yàn)音樂(lè)魅力

除了對(duì)老師演奏音樂(lè)的聆聽(tīng)，小學(xué)生更需要的是自己動(dòng)手、動(dòng)腦。小學(xué)這個(gè)年齡階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，渴望獨(dú)立完成任務(wù)，希望被認(rèn)同。教師可以把各個(gè)打擊樂(lè)器分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生先自由熟悉手中的樂(lè)器，然后通過(guò)教師的引導(dǎo)，進(jìn)行有順序有節(jié)奏的打擊樂(lè)器演奏，讓學(xué)生們參與其中，集中學(xué)生們的注意力，系統(tǒng)地教授音樂(lè)知識(shí)。

除此之外，還可以讓學(xué)生在日常生活中發(fā)掘可以作為打擊樂(lè)器的物品。學(xué)生們可以親手制作打擊樂(lè)器并帶到課堂上。例如水杯、碗筷、瓶瓶罐罐等等常見(jiàn)的生活物品都可以成為制作打擊樂(lè)器的原材料，這樣就能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們利用自己豐富的想象力和創(chuàng)造力制作出新穎的打擊樂(lè)器。這一過(guò)程中不但使學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到了鍛煉，而且有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）規(guī)范演奏方式和秩序

在學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的同時(shí)，教師也應(yīng)該做到規(guī)范學(xué)生們的演奏方式和秩序。當(dāng)學(xué)生的演奏方式出現(xiàn)偏差時(shí)教師要予以及時(shí)的糾正和調(diào)整，讓學(xué)生保持正確的打擊樂(lè)演奏習(xí)慣。在班級(jí)集體演奏過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生們的合作精神和集體意識(shí)。只有大家精誠(chéng)合作才能創(chuàng)造出美妙的交響樂(lè)曲。

三、結(jié)語(yǔ)

打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，這符合新課程改革對(duì)音樂(lè)教育的要求。打擊樂(lè)器對(duì)于小學(xué)生而言具有通俗易懂、簡(jiǎn)單易學(xué)等特點(diǎn)，其新穎的外表和獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式正好符合小學(xué)生們好奇心強(qiáng)的年齡特征。因此，音樂(lè)教師要一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生興趣和接受程度的不同，制定合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，從而提升學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)。在音樂(lè)課中，讓學(xué)生自由主動(dòng)地參與、實(shí)踐和探索，那么學(xué)生的探求欲望、創(chuàng)作欲望、表現(xiàn)欲望就都會(huì)被充分的激發(fā)。打擊樂(lè)教學(xué)時(shí)更是可以通過(guò)“看、摸、敲、打”等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅在較短的時(shí)間內(nèi)較為直觀清晰的了解各打擊樂(lè)器的形狀構(gòu)造，更在實(shí)踐中摸索掌握了一定的演奏技巧。而每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，也就意味著他們對(duì)樂(lè)器的運(yùn)用有著不同的想法，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造，積極鼓勵(lì)他們以個(gè)性的參與來(lái)創(chuàng)造音樂(lè)。