王 斐

（江蘇省常州市新北區(qū)呂墅小學(xué)，江蘇 常州 213001）

我國教育改革如火如荼進(jìn)行著，與此同時，素質(zhì)教育改革日漸深入的今天，社會各界對學(xué)生素質(zhì)教育事宜加以高度重視。應(yīng)該了解到，音樂就是一種藝術(shù)，可以感染和啟發(fā)人們，具備獨(dú)特的特色和標(biāo)準(zhǔn)?；谛抡n程之下的小學(xué)音樂，使得課堂教學(xué)魅力倍增，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育思想猶存，部分學(xué)校和家長都沒能對音樂教育意義加以認(rèn)知，普遍認(rèn)為音樂教育就是簡單的唱歌和跳舞組合，對日后升學(xué)和考試沒有幫助，和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)聯(lián)性較小。但實(shí)踐證實(shí)，小學(xué)生音樂優(yōu)質(zhì)教育，可以在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生群體審美能力與素質(zhì)等，對學(xué)生核心素養(yǎng)培育而言，意義非凡。

一、核心素養(yǎng)簡述

我們通常所說的核心素養(yǎng)，即為學(xué)生憑借教育實(shí)踐，使得學(xué)生們擁有解決和處理問題的能力以及素養(yǎng)等。從現(xiàn)實(shí)角度來說，核心素養(yǎng)不是獨(dú)立存在的個體，其與核心知識要素和核心能力要素之間的關(guān)系尤為密切，它們相輔相成、相互促進(jìn)。此時，核心知識涵蓋了陳述性知識內(nèi)容和程序性知識內(nèi)容以及元認(rèn)知知識內(nèi)容。核心能力主要是指思維能力和問題處理能力的匯總。

音樂核心素養(yǎng)，在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》要求大綱中有所提及，音樂核心素養(yǎng)是學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)以及表達(dá)過程中表現(xiàn)綜合。首先是感悟鑒賞能力，此時藝術(shù)知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)以及模式學(xué)習(xí)是其中的重要組成部分，要求學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力，學(xué)生審美價值取向務(wù)必要積極向上，知道珍惜美好事物；其次是創(chuàng)意表達(dá)能力，核心要素在于藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意彰顯的愛好與思想，生成美和創(chuàng)造美尤為關(guān)鍵，學(xué)生務(wù)必在生活中感受美術(shù)之美、體會生活真諦，強(qiáng)化生活品質(zhì)和本體素質(zhì)。

二、小學(xué)音樂課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）檔案創(chuàng)設(shè)、記錄學(xué)生成長

音樂教學(xué)階段，檔案建立和詳細(xì)記錄，可從實(shí)際角度分析學(xué)生音樂知識和技能的掌握程度，也可掌握學(xué)生核心素養(yǎng)培育態(tài)勢，使得教師跟蹤記錄可以更加方便快捷，注重個體差異現(xiàn)象的情況，之后在此基礎(chǔ)上滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中各項(xiàng)訴求。還有就是，檔案創(chuàng)設(shè)，可對學(xué)生成長軌跡加以記錄，讓學(xué)生本體深度感受自己學(xué)習(xí)進(jìn)程，獲取良好的成功體驗(yàn)，深度提升自豪感與自信。所以說，音樂教學(xué)初始階段，教師要組織學(xué)生進(jìn)行本體喜好檔案和感知檔案填寫，基于此，循序漸進(jìn)的實(shí)施音樂教學(xué)，使得學(xué)生審美能力和欣賞能力獲取雙向提升。

可愛的動物單元課程教學(xué)中，教師可適時通過“我愛自然、我愛音樂”的檔案填寫主題活動開展，使小學(xué)生以自己喜歡的動物主題歌曲為基準(zhǔn)點(diǎn)，對音樂進(jìn)行客觀評價，并且談?wù)剝?nèi)心感受，讓填寫變得細(xì)化。教師進(jìn)行檔案填寫工作指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生欣賞完音樂作品后，會篩選喜歡的歌曲，然后加以簡單鑒別賞析。部分同學(xué)按照日常聽歌經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)補(bǔ)充了很多課外音樂類型，以《小燕子》《小毛驢》最為典型，同學(xué)之間分享音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和舞蹈經(jīng)驗(yàn)以及游戲經(jīng)驗(yàn)等。教師通過當(dāng)前填寫指引，可進(jìn)一步分析學(xué)生學(xué)習(xí)音樂中的喜好偏向，也涵蓋了具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，身為音樂教師，要在最大限度上的進(jìn)行教學(xué)活動內(nèi)容豐富，憑借音樂活動參與力度加強(qiáng)，提升學(xué)生自主實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。音樂教學(xué)中，對整個過程的優(yōu)化和調(diào)整十分關(guān)鍵，實(shí)踐活動順利開展，可以使得學(xué)生自主探究，要對音樂教學(xué)環(huán)節(jié)加以細(xì)化和優(yōu)化操作，提升全員參與力度，提升學(xué)生主動性，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)建最優(yōu)音樂教學(xué)氛圍。

（二）表演融入，給予學(xué)生機(jī)會

小學(xué)生心智尚未成熟，處在個性化發(fā)展環(huán)節(jié)，音樂教學(xué)過程中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，在提升學(xué)生群體審美能力的同時，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，日漸強(qiáng)化學(xué)生的音樂能力，不能進(jìn)行固化和填鴨式的音樂教學(xué)，要多樣化的開展和實(shí)施教學(xué)任務(wù)和活動。所以說，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)實(shí)情了解中，教師要摒棄過往教學(xué)模式和評價方案，提供給學(xué)生自我表現(xiàn)機(jī)會和展示自我的平臺，大力鼓舞學(xué)生上臺表演，各顯其能的進(jìn)行歌曲表演和舞蹈表演以及樂器表演等，在課堂上，以多樣化的音樂演繹豐富表現(xiàn)形式，而后組織學(xué)生實(shí)施正規(guī)化、科學(xué)化自我評價和生生評價，教師以輔助人員出現(xiàn)，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行針對性、個性化的指導(dǎo)，如此方可推動學(xué)生多樣化發(fā)展與本體完善。

《采蘑菇的小姑娘》歌曲演唱結(jié)束后，教師有必要對教學(xué)成果加以驗(yàn)收，不必讓每一個學(xué)生都進(jìn)行演唱，也不必對歌曲解節(jié)奏變化掌握情況進(jìn)行考察，要在課堂上搭建一個屬于學(xué)生們的舞臺進(jìn)行表演，通過鼓勵表演，學(xué)生的潛在積極性和熱情得以激發(fā)，學(xué)生會以個人的形式進(jìn)行歌曲演唱和歌曲表演，部分學(xué)生還會拿出樂器加以配合，這樣一來，靈活生動的音樂課堂就此形成。需要注意的是，也可適時組織小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行音樂教學(xué)，表演活動完成后，教師讓學(xué)生進(jìn)行自我評價和生生評價，達(dá)成真正意義上的查缺補(bǔ)漏，在相互學(xué)習(xí)之下共同進(jìn)步，審美能力不斷提升的同時，核心素養(yǎng)也會在潛移默化之中慢慢形成。

旨在鼓勵學(xué)生勇敢的參加各類音樂活動，教師評價階段的語言需要格外的注意，定要和藹可親、溫文爾雅，不能“野蠻”和使用強(qiáng)令性語氣要求學(xué)生整改，適時給予孩子們的肯定和贊賞，這樣，才不至于其興趣和自信備受打擊，教師評價要將學(xué)生情感認(rèn)知和表達(dá)能力等視為重點(diǎn)，使得學(xué)生在真正融入表演、表現(xiàn)中，這也是學(xué)生群體社會化和合作化的一個過程。

（三）針對教學(xué)，推動學(xué)生進(jìn)步

小學(xué)生中，學(xué)生們的音樂能力和認(rèn)知情況以及個人習(xí)慣等迥異，音樂教師進(jìn)行教學(xué)中，需要最大限度上去尊重學(xué)生們的個體差異，沖破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，摒棄齊步走式的教學(xué)模式和評價標(biāo)準(zhǔn)，一定要以個性化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)任務(wù)執(zhí)行，使得學(xué)生個性得以發(fā)展和表現(xiàn)。所以，教師要從實(shí)際角度出發(fā)，從根本上分析學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，專注音樂學(xué)習(xí)個人體驗(yàn)和個人表能以及音樂、舞蹈自行創(chuàng)作等。需要特殊提到的一點(diǎn)是，教師不能將個人意志強(qiáng)加于人，不能用自我情感去替代學(xué)生情感，多樣化情感渠道提供尤為重要，之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性教學(xué)和差異化實(shí)施。

“蝸牛與黃鸝鳥”音樂活動教學(xué)階段，班級學(xué)生在各方面的理解上均存在較大差異，教師進(jìn)行教學(xué)階段，要熟練掌握學(xué)生各方面的能力不同之處，以小組合作組織模式循序漸進(jìn)開展音樂劇活動，活動開始前，合作演繹首當(dāng)其沖。針對樂于表演的學(xué)生，可選擇不同樂曲來充分表達(dá)作品，可與演唱的同學(xué)可借助演唱來彰顯旁白效能，表演和舞蹈擅長的學(xué)生可分飾蝸牛和黃鸝鳥不同角色，樂于創(chuàng)編的學(xué)生可對音樂故事表演進(jìn)行改編。基于教師點(diǎn)撥和指導(dǎo)，各小組學(xué)生都會展現(xiàn)出自己的能力，展示出多樣化且又極具魅力的音樂作品，以此同時，也會在一定程度上助力學(xué)生個性發(fā)展和合作能力強(qiáng)化。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要積極鼓勵學(xué)生去發(fā)揮本體長處和優(yōu)點(diǎn)，教師適當(dāng)挖掘?qū)W生群體優(yōu)勢，不能一成不變采用老方法進(jìn)行教學(xué)，而是要達(dá)成學(xué)生個性成長，達(dá)成核心素養(yǎng)穩(wěn)步攀升。教師要始終堅(jiān)持以生為本的教學(xué)思想和原則，將學(xué)生當(dāng)作課堂主體，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)，而后實(shí)施跟蹤性指導(dǎo)和引導(dǎo)性教學(xué)，使得學(xué)生音樂能力和核心素養(yǎng)雙向提高，促進(jìn)孩子們未來得到更好的前途發(fā)展和人格完善。