趙秀平

（山西省陽泉市第十三中學校，山西 陽泉 045008）

一、音樂教學對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的作用

初中時期的音樂課可以促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)各方面的能力，學習音樂可以幫助學生發(fā)現(xiàn)他們的天賦或是興趣愛好，可以在學習音樂的過程中獲得一種美的體驗。在學習音樂的過程中，學生的審美水平會往高雅方向發(fā)展，逐漸脫離低俗的文化趣味。而高雅的文化趣味一定程度上可以促進文學作品的形成。不僅如此，學習音樂還可以促進學生思想的深度和廣度，引導學生追求自己內(nèi)心深處最純潔干凈的東西，音樂教學帶來的是任何事情都無法取代的。音樂也是一種讓人釋放自我的東西，當學生沉浸于音樂中會展現(xiàn)一個最真實的自己，這就是我們所需要的創(chuàng)新精神的源頭，是一種內(nèi)心的情感流露，只有體現(xiàn)了情感的音樂才能具有震撼人心的效果。所以在初中教學生音樂，其實就是在教他們?nèi)绾瘟私庾约海l(fā)掘自己，通過學習音樂充分地發(fā)現(xiàn)自己身上的創(chuàng)新精神。

二、初中音樂教學存在的問題

（一）學生音樂基礎(chǔ)知識不扎實

首先，學生音樂基礎(chǔ)知識不扎實，需要在前期復習相關(guān)內(nèi)容，做好小升初的順利銜接，只有這樣才能更好地跟上進度。音樂知識教學時，為使學生積極參與到課堂中來，應(yīng)當理論和實踐相結(jié)合，突出音樂的感受性，而不僅是單純的講授。例如：音名、唱名知識點的講解。教師彈奏不同的音，要求學生用身體的不同部位來表現(xiàn)聽到的高低變化，之后陳述音名、唱名，以柯達依手勢練唱音高。接著打亂順序，增加聽、唱難度，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲，通過以上方法讓學生更快地掌握音樂知識點。

（二）學生對音樂活動的不重視

音樂課外活動需要大量的時間，而排練與學習時間發(fā)生沖突是必然的。家長在一定程度上會支持校外演出，但當與主課學習發(fā)生矛盾時，則部分學生會毫不猶豫的選擇放棄。音樂課外排練是校內(nèi)外的集體活動，會從一定方面加強學生的合作意識，并會通過表演取得更多的舞臺經(jīng)驗，取得認同感和關(guān)注度從而增強學生的自信心。

（三）教學方式?jīng)]有實現(xiàn)多樣化

從我國整個的音樂教學大背景下來看，有些地區(qū)的音樂教學采用教唱和不斷地進行簡單的模仿，這樣的教學方式使得學生感到音樂課很無聊，他們沒有辦法體會音樂本來的美妙和深刻的思想寓意，自然對音樂課提不起興趣也不會從中悟出創(chuàng)新性的思維模式。如今音樂課堂教學會借鑒國外奧爾夫、柯達依等教學法，但與本土教材有效融合尚需要一段時間的磨合。

三、如何培養(yǎng)學生的音樂能力，促進學生的創(chuàng)新性思維發(fā)展

（一）對學生的情感能力及興趣的培養(yǎng)

學生的情感能力是音樂中的“情感化”以及“審美化”的核心標志，也可以說音樂本身就是一種情感，音樂在人們的吟唱學習中變得更加具有生命力。在初中的音樂教學過程中，老師需要培養(yǎng)學生的音樂學習能力，就必須培養(yǎng)學生的情感以及興趣。例如歌曲學唱時學生根據(jù)歌詞來體會音樂情緒，在老師的引導下通過表情、聲音加以表現(xiàn)。另外在唱法、力度、速度等方面進行二度合作，提高學生的歌唱水平，最后請學生上網(wǎng)搜索相關(guān)作品。實現(xiàn)“不知—需知—想知”不同梯度的教學目標。

（二）對學生的感知能力進行培養(yǎng)

聽覺是第一感知能力，教會學生通過旋律、節(jié)奏等音樂要素來欣賞樂曲.體會其中的美妙，再讓學生辨析各種不同的織體、和聲和不同樂器的音色，增強他們聽覺敏感度。在欣賞樂曲前介紹或引導學生搜索作曲家的生平簡介、代表作品、樂曲的創(chuàng)作背景等相關(guān)知識。提升學生自學能力及參與課堂的主觀能動性。在欣賞比較難懂的樂曲時，老師需做相應(yīng)鋪墊，提出問題來引導學生。比如：捷克作曲家斯美塔那的《沃爾塔瓦河》，教師出示圖片展示沃爾塔瓦河的源流為兩條小溪。提問：如果你是作曲家將如何表現(xiàn)兩條小溪，且一寒一暖？學生討論后揭示答案：作曲家用兩條不同音區(qū)的旋律交替進行來表示兩條溪流，用單簧管長笛的音色來呈現(xiàn)冷暖，指引學生一個想象的方向，并給予他們發(fā)揮的空間。在此期間不斷鼓勵學生，增強其學習音樂的自信和興趣。

（三）培養(yǎng)學生的想象和思維能力

學習音樂的過程是一個考驗學生想象和思維能力的過程。在初中的音樂教學中，老師應(yīng)該要著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，通過欣賞美妙的音樂，學生可以創(chuàng)新想象和思維領(lǐng)域。比如在講《游擊隊歌》時，老師可以設(shè)定偷襲、戰(zhàn)斗勝利后等虛擬場景。學生思考用哪種力度、速度來演唱，理由是什么？并嘗試各小組處理方法，選出較好的方案全班演唱。也可以根據(jù)歌詞引導學生投入情境，表現(xiàn)恰當?shù)囊魳非榫w。以“我們都是神槍手，每一顆子彈消滅一個敵人”為例，設(shè)想自己是一名游擊隊員且百發(fā)百中，會有什么樣的內(nèi)心感受？如何用歌聲來表現(xiàn)？一步步引領(lǐng)學生走近音樂、領(lǐng)悟音樂，達到培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神以及開拓思維的目的。

四、結(jié)語

就我國的教育體制而言，初中的音樂教育需要一個創(chuàng)新型的發(fā)展。本文主要就音樂學習對創(chuàng)新性思維的意義以及音樂學習與教學遇到了哪些問題進行了闡述，最終給出了幾個有效的方法完善我國的音樂教育體制。