郭云楠

（黑龍江幼兒師范高等?？茖W校，黑龍江 牡丹江 157011）

在我國，視唱練耳課在高等音樂院校、綜合大學的音樂學院，中等藝術學校以及業(yè)余音樂教育中，均是一門覆蓋面最大的專業(yè)共同課，它是不同專業(yè)學生的必修課程。這已經(jīng)確定了這門課對音樂學子的重要性了。在學前聲樂課教學中，視唱練耳對學生的專業(yè)能力和音樂素質(zhì)的提高以至今后的工作起到潛移默化的作用。這種作用是無形的、長期的，它將使學生的知識和修養(yǎng)得到有益積累和提升。

一、提升學生視唱能力

視唱是將所見樂譜通過自身內(nèi)心感受，借助聲音將其完整地再現(xiàn)出來的音樂行為：它需要經(jīng)過對調(diào)、調(diào)式、音高、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素及對音樂結構、音樂表現(xiàn)等方面的嚴格訓練使學生獲得對音樂的一定認識方可完成；視唱又是鞏固和提高學生所獲得音樂知識的重要實踐過程，這主要通過音樂聽覺能力和音樂應用能力的反復練習與實踐來實現(xiàn)；視唱除了要求掌握讀譜、視唱的技能之外，對于積累音樂感性知識、加強音樂記憶、儲存大量音樂信息以及加速從對音樂的感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)變都會起到至關重要的作用。

視唱能力的提高對學生的專業(yè)學習、音樂實踐及廣泛地接觸和學習其他音樂知識都會起到積極的作用。學生在視唱練習的過程中不僅能夠?qū)W習到許多音樂基礎知識、訓練聽覺能力、提高對音樂的理解和記憶能力及音樂表現(xiàn)能力，也能接觸到大量的中外民歌及國內(nèi)外許多作曲家的作品，從而豐富自己的音樂修養(yǎng)，提高對音樂的鑒賞力：這些都是要經(jīng)過由淺入深的長期練習才能獲得的，教師和學生都不能忽視。

視唱是一種綜合性的技能練習，所以視唱教學不應該是孤立的，必須與音樂基礎理論、和聲、聽覺基礎訓練、聽寫、曲式和旋律知識等緊密結合起來，相互溝通、相輔相成，這樣才能取得更好的效果。

視唱的首要任務是使學生通過學習具備流暢讀譜的能力要具備這種能力，視唱絕不是教學生唱歌，在學生學習視唱的過程中一定要讓他們學會自己獨立地練習（當然必須要有相關技術能力做保證），要發(fā)揮學生的主動性，開發(fā)他們的智力，這樣學到的東西才是扎實的。期間教師的講解、引導、示范是很重要的從認識五線譜、學習和練習組成音樂的各種基本要素開始，到能夠自如地唱出樂譜中的旋律，其中所包含的知識和技能雖淺顯，但重要這些都需要教師耐心講述，幫助學生反復地練習方能掌握待打好了基礎，有了獨立的學習能力之后，學習各種調(diào)性及變化音、轉(zhuǎn)調(diào)、多聲部等比較復雜的視唱練習時，就會順利得多：雖然還會有新的困難出現(xiàn)，但教師要用啟發(fā)式的教育，教給他們克服困難的方法，讓學生通過自己的刻苦練習來掌握，而不是靠老師教唱或鋼琴的幫助獲得。

二、音樂聽覺思維的培養(yǎng)

音樂思維是人類頭腦對所聽音樂的概括反映，包括小至組成音樂的各種要素到大至樂句、樂段、樂章、和聲進行、調(diào)的布局、拍子和節(jié)奏的變化、曲式結構、人聲或器樂的組合應用以及表現(xiàn)音樂的各種技能和手法等。通過對音樂的感受、思考、歸納、提升，掌握和形成對音樂的規(guī)律性的認識，將其概括并提升為理論概念，也可以形成一種形象思維，音樂思維的形成過程是要經(jīng)過一定的方法和時間積累才能完成。

對學生進行音樂思維的培養(yǎng)是一個長期的工程，要從啟蒙教育，從基礎學習時做起，使學生形成良好的思維習慣：這當然要貫穿于學習音樂的過程中，使其由初級的、簡單的思維能力逐漸發(fā)展成為復雜的、成熟的思維能力，作為音樂基礎課的教學對此也有不可推卸的責任。

在視唱練耳課中要進行許多基本的技能性訓練，教師把這些感性的東西用分析、比較等方法，例如某種特有的音響、某種特定的音高距離、某些不同的音值組合等，使學生經(jīng)過多次的練習后漸漸形成一種有規(guī)律的、邏輯性的感受，在頭腦中固定成一種形象思維而牢記在心中如果學生對這些不可用文字和語言表達的技術性很強的技能通過了千錘百煉的練習后，能夠做出快速的、準確的判斷，那應該也就是由于長期積累所形成的正確思維。

三、對整體音樂素養(yǎng)的提高

視唱練耳的教學是由視唱、聽寫、聽覺分析這三個環(huán)節(jié)組成的，它們圍繞著“發(fā)展音樂聽覺”這一主旨，有各自獨立的系統(tǒng)，但又相互補充、相互配合。在具體教學安排時，視唱往往起著組織教學的主線作用，聽寫隨從，聽覺分析在自成體系、循序漸進訓練時與視唱和聽寫內(nèi)容緊密聯(lián)系，融為一體。

長久以來視唱就有中外多種體系的教科書，它保證著教學工作有序地、有質(zhì)量地進行。各種教材都大同小異地、科學細致地安排了掌握視唱能力的各種技能訓練和各種能力的培養(yǎng)方法及途徑；都包含有豐富的視唱曲目，其中有各地區(qū)、各民族的音樂，中國和外國作曲家的作品，還有專家或教師為提高視唱能力而創(chuàng)作的練習曲等供學生使用。學生通過視唱的學習，除了可以掌握視唱的技術和要領，提高視譜能力外，同時也獲得了豐富的音樂知識和技能，培養(yǎng)和提高了自己的聽覺能力、音樂記憶能力和音樂表現(xiàn)能力，也為自己儲存了大量的音樂信息，推動了專業(yè)學習，增強了藝術實踐能力。

所以，視唱不僅僅是將樂譜唱出來那樣單純的技術練習，學生還將從中得到感性和理性相結合的綜合性知識，這是對自己整體音樂素養(yǎng)的提高。

四、結語

在高職學前教育專業(yè)聲樂教學中，視唱練耳是重要的基礎課程，對于高職院校的聲樂教學發(fā)揮著重要的作用。聲樂演唱有利于提高學生們的音樂素養(yǎng)和對音樂的感悟能力，增強他們的音樂表現(xiàn)力。與此同時，視唱練耳的準確度對演唱的準確度能夠產(chǎn)生直接影響，聲樂演唱中合理有效的發(fā)聲方式和演唱技巧也能促進視唱練耳教學水平的提高，二者相互促進，共同推動高職音樂教學的不斷完善。