焦 婧

（臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 臨汾 041000）

一、高職舞蹈教學(xué)師生互動模式提出的背景

（一）高職舞蹈專業(yè)的生源質(zhì)量較低

選擇高職舞蹈專業(yè)的學(xué)生往往都是普通高中的畢業(yè)生，即使存在一部分的藝考生，其在專業(yè)程度和舞蹈基礎(chǔ)上就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，只有極少一部分是來自中等藝術(shù)專業(yè)學(xué)校的，這樣就導(dǎo)致了舞蹈專業(yè)的學(xué)生很多都是零基礎(chǔ)，他們還沒有完全樹立舞蹈專業(yè)意識。同時(shí)，由于普通高中的畢業(yè)生大都經(jīng)歷高考等，即使小時(shí)候?qū)W習(xí)過舞蹈，進(jìn)行過身體的訓(xùn)練，隨著越來越大，身體僵硬度越來越高，肌肉能力和柔韌性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到舞蹈專業(yè)的要求，更何況有更多的學(xué)生是從未接受過相關(guān)的訓(xùn)練和教育，完全沒有舞蹈基礎(chǔ)和身體基礎(chǔ)，使得教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一，這無疑加大了高職舞蹈教學(xué)的難度。另外，根據(jù)我國的教育政策，我國的高職院校是獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體，而民辦高職則更是完全依賴于學(xué)生所繳納的學(xué)費(fèi)進(jìn)行學(xué)校的工作運(yùn)轉(zhuǎn)，這意味著學(xué)生就是學(xué)校的收入來源，如果沒有達(dá)到學(xué)校要求的學(xué)生數(shù)量，即生源不夠，那么學(xué)校就無法辦下去。但是，就現(xiàn)實(shí)情況而言，大多數(shù)學(xué)生和家長仍然對高職院校有所偏見，很多時(shí)候會出現(xiàn)高職“零志愿”“零投檔”的現(xiàn)象，于是高職院校為了能保證生源，就會讓許多高中教師誘導(dǎo)學(xué)生填報(bào)這些院校的志愿，致使很多學(xué)生不是自愿加入舞蹈專業(yè)，就會加劇高職舞蹈專業(yè)的生源質(zhì)量降低。

（二）高職舞蹈教學(xué)的成效收效甚微

由于舞蹈教學(xué)的學(xué)生本身情況不同，基礎(chǔ)不同，對于沒有任何基礎(chǔ)的學(xué)生而言，前期的基礎(chǔ)知識對于這個(gè)年齡段的學(xué)生尤為辛苦，無論是在身體的軟開度還是在肌肉柔韌度上都較差，再加上有些學(xué)生本身就對舞蹈專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)起來較為吃力和辛苦，很容易打擊這方面學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)效果就會大打折扣；而對于已經(jīng)有扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生而言，由于教學(xué)進(jìn)度是統(tǒng)一的，前期更主要是為學(xué)生打下舞蹈基礎(chǔ)，這對于這部分學(xué)生而言較為輕松，因此很多學(xué)生往往會忽視這方面的重新練習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生自傲而怠慢學(xué)習(xí)的態(tài)度和情緒，使得自己的舞蹈水平無法提升，最后依然達(dá)不到應(yīng)該有的教學(xué)效果。

（三）高職舞蹈教師依然存在教學(xué)通病

由于高職教學(xué)環(huán)境和學(xué)生素質(zhì)等多方面原因，高職舞蹈教師的教學(xué)也存在很多問題，包括以下幾個(gè)方面，例如教學(xué)模式過于刻板，前期教學(xué)準(zhǔn)備不夠用心，教學(xué)內(nèi)容流于形式化或者過于老套，教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的轉(zhuǎn)變，不能夠加入創(chuàng)新元素和流行元素，還是師生互動仍然不夠充分，不注重課后的練習(xí)等。并且，很多高職舞蹈專業(yè)的教師通常偏向于舞蹈理論的學(xué)習(xí)，真正能夠進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的機(jī)會不多，并且這種傳統(tǒng)的刻板的教學(xué)模式會讓學(xué)生對舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步下降。

二、高職舞蹈教學(xué)師生互動模式的具體應(yīng)用

（一）建立良好的師生關(guān)系

舞蹈專業(yè)是需要讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和模仿教師的，在日常的舞蹈訓(xùn)練中與教師接觸的機(jī)會和實(shí)踐也會比一般理論專業(yè)接觸教師的機(jī)會要多，因此，師生必須要建立良好的關(guān)系，相互理解和合作，共同完成好舞蹈專業(yè)的學(xué)業(yè)，提升教學(xué)質(zhì)量。然而傳統(tǒng)教學(xué)中，很多舞蹈教師并沒有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)中也沒有意識到學(xué)生是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，仍然將自身定位在權(quán)威和控制者的地位，學(xué)生仍然是被動學(xué)習(xí)的角色，缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的能力。而在真正良好的師生關(guān)系中，教師和學(xué)生應(yīng)該是互相關(guān)愛、平等、互相尊重的，教師作為引導(dǎo)者，只在教授知識和啟發(fā)學(xué)生上下功夫，注重引導(dǎo)學(xué)生的潛能和能力，讓他們擁有自主學(xué)習(xí)的意識和能力，而學(xué)生要敢于發(fā)言，及時(shí)與教師溝通，交流自己的學(xué)習(xí)心得，讓教師能夠調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方向，還要能夠指出老師的不足之處，這些都需要教師要能夠尊重和理解學(xué)生，將自己和學(xué)生放在平等的位置上。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的互動情境

想要讓教學(xué)達(dá)到良好的效果，必須要以學(xué)生為本。教師首先要全面深入了解學(xué)生的情況，由于舞蹈專業(yè)的學(xué)生有一部分是零基礎(chǔ)，一部分是有基礎(chǔ)的，學(xué)生的差異較大，進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)全體學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)，并且針對不同情況的學(xué)生有意識地進(jìn)行差別教學(xué)，讓學(xué)生都能夠進(jìn)步；其次，舞蹈教師本身要具備較高的知識素養(yǎng)和舞蹈能力，還要將舞蹈教材進(jìn)行全方位的理解，把握住教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓教學(xué)變得更加有趣，吸引學(xué)生的注意力；最后，在真正的課堂教學(xué)中，要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)，積極討論或者展現(xiàn)自己，激活教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對舞蹈逐漸產(chǎn)生興趣，對舞蹈有探索和主動學(xué)習(xí)的欲望。

（三）積極利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與多媒體技術(shù)

隨著數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展和普及，教育領(lǐng)域也適時(shí)作出發(fā)展，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)出“微課”“慕課”“愛課程”等一系列課堂教學(xué)的輔助軟件，事實(shí)證明，這些軟件的確提升了教學(xué)的質(zhì)量，受到各大高校的歡迎。同樣，高職舞蹈專業(yè)教學(xué)也可以應(yīng)用這些學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。例如，教師可以利用軟件中播放音頻的功能，將一些經(jīng)典的舞蹈動作放置在軟件中讓學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)，還可以將課堂上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動作分解放在網(wǎng)上，讓學(xué)生在課后也可以自己復(fù)習(xí)，加固基礎(chǔ)知識；同時(shí)，軟件都會配有討論的模塊，可以讓學(xué)生在里面大膽討論，暢所欲言，交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，將自己學(xué)習(xí)中的困惑告訴老師，教師也可以及時(shí)解決學(xué)生遇到的難題，并且根據(jù)反饋調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方向，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更新自己的教學(xué)理念。

（四）讓“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”的教學(xué)理念深入教師的內(nèi)心

這句話，顧名思義，就是要求教師和學(xué)生在教學(xué)中處于平等的、相互學(xué)習(xí)、共同成長的關(guān)系。舞蹈教學(xué)的互動性是非常重要的，只有師生不斷進(jìn)行交流和相互學(xué)習(xí)，教師才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生能夠不斷的學(xué)習(xí)到舞蹈知識。因此，在教學(xué)中，教師要注重師生的互動和實(shí)踐，教師和學(xué)生除了日常的舞蹈實(shí)踐教學(xué)，還可以進(jìn)行相互式的討論和學(xué)習(xí)，相互教育相互提問，共同在舞蹈教學(xué)中成長，同時(shí)也利于師生關(guān)系的融洽，體現(xiàn)“做”中有“教”。

三、結(jié)語

互動教學(xué)模式已經(jīng)在現(xiàn)今的素質(zhì)教育下不斷發(fā)展并且深入人心，其教育理念的創(chuàng)新性，使得學(xué)生真正能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的主體地位，增加自身的學(xué)習(xí)興趣，也能夠促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。對于高職舞蹈專業(yè)而言，互動式教學(xué)的模式讓師生之間處于融洽、平等的關(guān)系，教師更容易了解學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)情況以及對舞蹈的興趣程度，根據(jù)學(xué)生的想法及時(shí)改進(jìn)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生能夠愛上舞蹈，并且進(jìn)行舞蹈的自主學(xué)習(xí)，推進(jìn)舞蹈的教學(xué)效果，促進(jìn)高職舞蹈專業(yè)的發(fā)展。