文/陳世紅

2019年4月，教育部、科技部等13個部門聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，開始全面推進新文科的建設。與此同時，隨著教育部《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》的實施和專業(yè)認證的逐步推行，以學生為中心、成果導向教育和持續(xù)改進三大原則得到廣泛運用。其中，“成果導向教育”的實施，對網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標的改革，開啟全新的教育模式，推進新文科的建設具有積極意義。

一、培養(yǎng)目標在人才培養(yǎng)中的重要作用

培養(yǎng)目標是指依據(jù)國家的教育目的和各級各類學校的性質(zhì)、任務，提出的具體培養(yǎng)要求。各級各類學校應根據(jù)社會需求和受教育對象的學習需求來建立自己的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是教育機構(gòu)教育目的的具體化，是一切教育活動的落腳點，是學校構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的重要依據(jù)。在學校培養(yǎng)目標的基礎上，根據(jù)專業(yè)的特點，不同的專業(yè)均會設立各自的專業(yè)培養(yǎng)目標。

首先，專業(yè)培養(yǎng)目標對教學活動起著導向作用。培養(yǎng)目標決定著教育的內(nèi)容，教育活動都是圍繞培養(yǎng)目標來制定的，沒有培養(yǎng)目標，教育活動就失去了明確的方向，不易形成有效合力。

其次，專業(yè)培養(yǎng)目標對整個教育活動起著調(diào)控作用。培養(yǎng)目標是教育活動的基本依據(jù)，也可以作為標準，鞭策師生朝著目標努力，只有堅持培養(yǎng)目標，才能使教育活動朝著預定的方向發(fā)展。

因此，在人才培養(yǎng)中，需要非常重視專業(yè)培養(yǎng)目標的構(gòu)建。OBE是Outcomes-based Education的縮寫，即成果導向教育，也稱作能力導向教育、目標導向教育，是基于學習產(chǎn)出的教育模式。OBE的核心理念遵循“反向設計”原則，以最終學習成果為起點，即以學生在畢業(yè)時應達到的知識、能力和素質(zhì)要求為結(jié)果，以此為依據(jù)確定培養(yǎng)目標和教學模式，即教學內(nèi)容由課程目標決定，課程目標由畢業(yè)要求決定，畢業(yè)要求又由培養(yǎng)目標決定。高等學校應該科學合理地設定人才培養(yǎng)目標，主動對接社會發(fā)展需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程設置，使高校培養(yǎng)的人才切實符合社會需要。

二、我國高校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)培養(yǎng)目標現(xiàn)狀

網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)是文學學科新聞傳播學類下屬專業(yè)。自2012年，教育部組織網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的申報工作以來，截至2019年9月，該專業(yè)的高校招生已從2013年首次批復的28所增加到200多所。網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)是在互聯(lián)網(wǎng)等新興媒介形態(tài)對新聞傳播行業(yè)及整個社會的巨大推動下，為順應數(shù)字信息時代發(fā)展所需，順應移動互聯(lián)媒介融合的趨勢要求而產(chǎn)生的新聞傳播類特設專業(yè)，是一門為適應當下傳播科技快速變遷的新型復合型專業(yè)。

網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)歸屬新聞傳播學類，在人才培養(yǎng)上，傳統(tǒng)新聞學和傳播學仍占主導，目前大體上呈現(xiàn)三種模式：一是以傳統(tǒng)新聞學訓練為主，以互聯(lián)信息傳播和應用為輔；二是以互聯(lián)網(wǎng)應用和技能訓練為主，以傳統(tǒng)新聞學訓練為輔；三是以傳播學訓練為主，以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應用為輔。該專業(yè)的學生畢業(yè)達到的能力主要涉及：信息內(nèi)容制作與編輯、音視頻制作與編輯、網(wǎng)頁創(chuàng)意與設計、新媒體宣傳創(chuàng)意與策劃、信息產(chǎn)品的設計和包裝、信息產(chǎn)品的發(fā)布策劃和推廣、信息產(chǎn)品的投放與服務、數(shù)據(jù)調(diào)查與分析、輿情研判及新媒體運營與管理等。

為分析該專業(yè)的培養(yǎng)目標，筆者選取中國傳媒大學、暨南大學、南京師范大學、西安交通大學等10所“211”或“985”大學的網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)培養(yǎng)目標為樣本，分析發(fā)現(xiàn)各高校根據(jù)自身定位，其專業(yè)培養(yǎng)目標各有側(cè)重點。例如，中國傳媒大學側(cè)重培養(yǎng)學生媒體創(chuàng)意、研發(fā)、策劃能力；西北大學是按照“加強基礎、拓寬口徑、鼓勵交叉、強化應用、體現(xiàn)特色、激勵個性、提高素質(zhì)、注重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)指導思想，強化理論基礎、注重專業(yè)技能培養(yǎng)；南京師范大學側(cè)重培養(yǎng)具備新媒體內(nèi)容生產(chǎn)、網(wǎng)絡編輯、數(shù)據(jù)挖掘與分析、輿情研判及新媒體運營與管理等能力；安徽大學側(cè)重培養(yǎng)運用新媒體進行新聞傳播和策略傳播的能力。

從培養(yǎng)目標的服務面向來看，10所高?；久嫦蛐侣剛鞑バ袠I(yè)、數(shù)字影視行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)的新聞媒體、網(wǎng)站等新媒體機構(gòu)、數(shù)字出版企業(yè)、電子商務企業(yè)、數(shù)字營銷傳播機構(gòu)、調(diào)查咨詢公司、電信運營商、政府部門等企事業(yè)單位的各級各類組織，從事網(wǎng)絡新媒體內(nèi)容策劃制作編輯、網(wǎng)絡信息整合、新媒體產(chǎn)品創(chuàng)意與生產(chǎn)、線上線下活動策劃與客戶關系管理、網(wǎng)絡與新媒體營銷傳播與管理，數(shù)據(jù)分析等工作。例如，鄭州大學培養(yǎng)面向新聞媒體、網(wǎng)站等新媒體機構(gòu)、政府部門、企事業(yè)單位等各級各類組織，從事新媒體內(nèi)容生產(chǎn)和運營管理、政府公共傳播、企事業(yè)單位對外傳播和組織文化建設等工作的人才；中國政法大學培養(yǎng)具備媒體行業(yè)、政府機關、企事業(yè)單位從事互聯(lián)網(wǎng)信息傳播與管理、內(nèi)容生產(chǎn)、公關營銷，數(shù)據(jù)分析等方面工作的人才。

從培養(yǎng)目標的人才定位來看，基本集中在復合型、應用型、資源整合型和媒體創(chuàng)意型四類人才。這10所大學中，西安交通大學、暨南大學、北京交通大學等更重視文理交融的培養(yǎng)模式，強調(diào)“寬闊的文科+精干的理科”，重視新聞傳播基礎理論與新媒體技術(shù)的融合式培養(yǎng)。

三、OBE理念下我國網(wǎng)絡與新媒體人才培養(yǎng)的探索

1.結(jié)合需求制定目標。專業(yè)培養(yǎng)目標的制定，要考慮諸多影響因素。首先，需要符合外部需求，主動對接國家或社會崗位的需求。外部需求包括國家社會及教育發(fā)展需要、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地域發(fā)展需求、企業(yè)事業(yè)單位用人需求、學生個人能力發(fā)展及家長校友期望。在2018年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》中更強調(diào)突出特色，為地方或行業(yè)服務。對于網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)，目前從崗位方向群看，大體分成四類：新媒體內(nèi)容制作、新媒體內(nèi)容創(chuàng)意、新媒體內(nèi)容傳播、新媒體運營與維護。但是，社會崗位需求是發(fā)展變化的，它直接影響著專業(yè)的興盛與衰敗，不能一成不變，在不同行業(yè)不同地域崗位群的內(nèi)容也各不相同。培養(yǎng)目標的制定必須順應社會發(fā)展，只有專業(yè)培養(yǎng)的人才得到用人單位的廣泛認可，專業(yè)發(fā)展才能生機勃勃。其次，制定培養(yǎng)目標時需要符合學校特色定位及發(fā)展目標，有效地結(jié)合專業(yè)環(huán)境和師資情況。不同的高校有自己的辦學定位和學科優(yōu)勢，培養(yǎng)目標要依托學校自身的優(yōu)勢，結(jié)合學校的地方特色或行業(yè)特色，充分發(fā)揮師資優(yōu)勢，使教師隊伍能為培養(yǎng)目標提供強有力的支撐，專業(yè)才能辦出特色。例如，西安交通大學、北京交通大學一類的工科背景院校，有扎實的技術(shù)積淀，必然會對專業(yè)的文理交融產(chǎn)生積極的影響。中國傳媒大學藝術(shù)門類齊全，能夠?qū)?chuàng)意型人才培養(yǎng)提供強有力的支撐。最后，培養(yǎng)目標制定時還需要考慮生源情況，結(jié)合生源的特點，因材施教，才能有助于學生學有所成，成為棟梁之才。

2.反向設計實施目標。在成果導向教育理念下，培養(yǎng)目標制定后，需要反向設計畢業(yè)要求和課程體系，將培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和課程體系承接貫通，才能很好的達成目標。首先，根據(jù)培養(yǎng)目標，細化學生畢業(yè)要求。畢業(yè)要求是學生畢業(yè)時應掌握的知識、能力和素養(yǎng)。畢業(yè)要求的內(nèi)容，應該能覆蓋全部的培養(yǎng)目標。其次，畢業(yè)要求與課程體系應有清晰的對應關系，建立了這種明確的一一對應的關系，才有利于課程教學過程按照OBE理念進行設計。畢業(yè)要求指標點中要培養(yǎng)的每一種能力應有明確的課程來支撐，也就是說，畢業(yè)要求必須逐條落實到每一門具體的課程中。例如，網(wǎng)絡與新媒體概論課程就對畢業(yè)要求中的“掌握網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的基礎知識”起到高支撐的作用。只有課程與畢業(yè)要求指標點的關系確定后，教師才能更好地給課程和教學內(nèi)容定位，才能更好地達成培養(yǎng)目標。最后，專業(yè)培養(yǎng)目標的達成必須重視產(chǎn)學研相結(jié)合。通過學校與科研院所、企業(yè)以及國外高校和企業(yè)等部門的產(chǎn)學研結(jié)合，能夠擴大學生的視野，特別是與國際接軌，提升學生的國際視野，在實踐中培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。同時能夠?qū)W以致用，促進學生實踐能力的培養(yǎng)，才能快速適應崗位需求。產(chǎn)學研結(jié)合的培養(yǎng)模式，還有利于高校學科專業(yè)、師資隊伍和實踐基地建設，有利于專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

3.內(nèi)外結(jié)合評價目標。判斷培養(yǎng)目標是否達成，還需要結(jié)合評價體系來進行判定。課程的達成度評價可通過考核來檢查學生對知識點掌握程度和運用情況?？蓪⒄n程評價結(jié)果作為課程對應畢業(yè)要求指標點達成度的評價依據(jù)。然而，OBE理念的培養(yǎng)目標評價是多元化的，不僅有傳統(tǒng)教學評價的課程評價，還包含人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)：學生實習實訓、社會實踐、畢業(yè)論文的撰寫與答辯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。此外，要建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及校外有關各方參與的社會評價機制，定期評價培養(yǎng)目標的達成度，并根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標進行修訂，以形成人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

四、結(jié)語

OBE理念認為，培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的總綱。筆者認為，培養(yǎng)目標是網(wǎng)絡與新媒體人才培養(yǎng)的重中之重。各高校須在充分理解教育部《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》的基礎上，結(jié)合社會需求和本校條件，制定特色突出的培養(yǎng)目標。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標反向設計畢業(yè)要求，進而以畢業(yè)要求為導向，規(guī)劃專業(yè)建設、教學建設、人才培養(yǎng)方案、師資培養(yǎng)及教育方法，并建立多元化的評價體系，通過持續(xù)改進形成良性循環(huán)，才能很好地實施OBE教育理念，貫徹教學質(zhì)量國家標準，進一步提升高等學校人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。