陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣第五中學，陜西漢中 723500

1 初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

1.1 學習數(shù)學的興趣減少

初中數(shù)學的教學內容相對于小學學習的數(shù)學內容需要記憶的計算公式更多，解題步驟更繁瑣，由此，需要步入初中學習生活的學生及時調整學習方法。但是由于少部分學生沒有及時找到更好的學習初中數(shù)學的方法，無法跟上教師的授課速度，導致在與其他同學越來越大的學習差距和學習壓力下，數(shù)學課上逐漸出現(xiàn)無法集中注意力、開小差等情況，也側面影響到其周圍學生的學習注意力，最后出現(xiàn)了數(shù)學課堂效率下降等問題。

1.2 教師的教學模式單一

由于數(shù)學教師的上課模式比較單一，學生的學習興趣逐漸低下，部分教師又受到學生學習態(tài)度的影響，形成惡性循環(huán)的相互作用，其講課熱情和教學責任心也不斷下降，在此種情況下，教師備課、授課變得單一、枯燥，課堂上的學習氛圍也逐漸僵化，最終影響到數(shù)學課堂教學效率。

2 提升初中數(shù)學課程教學效率的策略

2.1 教師課前充分備課

課前備課作為教師必不可少的課前工作，充分準備教學內容，是數(shù)學教師過硬的綜合素質的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教師上課理念中，只要課前備課寫好教案就是已經為講課做好了準備。但是現(xiàn)代教育要求結合時代需求，用更新穎的授課模式和教學手段集中學生的注意力，例如，可以采用微課的講課形式，將難以理解的抽象幾何圖形以圖片插入的多媒體方式呈現(xiàn)，更便于學生記憶和理解。例如，在學習《生活中的立體圖形》這一課程時，首先可以從網絡下載生活中學生經常接觸到的立體圖形的圖片提前放置準備的微課的課件中，課堂上引導學生主動發(fā)現(xiàn)身邊的立體圖形，并隨著學生的舉例，將提前準備的課件放映以補充教課內容。此教學方式，將教學內容與日常生活現(xiàn)象相結合，更便于學生對數(shù)學知識的理解和學習。

2.2 以學生為數(shù)學學習的主體，豐富教學手段

在現(xiàn)階段的教育教學中，要求任教老師以學生學習為主體，教師為輔的教育模式開展教學活動。而初中生也正是從少年轉變?yōu)榍嗌倌甑碾A段，對生活中的很多現(xiàn)象非常好奇，是為滿足求知欲，積極探索得好年紀。作為初中數(shù)學教師更要關注到學生們感興趣的動態(tài)，并帶領學生在數(shù)學領域的學習中享受數(shù)學探索帶來的快樂。例如，在學習《一元一次方程》這一課題的時候，教師可以結合實際給出習題?！耙惶?，小明去文具店買書包，看到某家新開業(yè)的文具店為吸引顧客在進行大促銷的活動，所有文具一律7 折出售，小明想買個書包，已知這個書包的進價60 元，按照7 折優(yōu)惠出售，店家仍可以獲利30%，請問這個書包的原價是多少元”教師出的題目首先與學生的日常生活相關，引起學生的學習興趣，然后幫助學生一起找出題中的已知條件，并根據所學知識列出方程式，快速解出數(shù)學問題，高效提升初中數(shù)學的課堂效率。

2.3 關注每位學生的個性需求

在初中學習階段，由于每位學生對學習的數(shù)學新內容的理解能力各不相同，而作為老師要關注到每位學生的學習狀況。對于層次各不相同的學生要制定出合理的學習計劃，分配合理的學習任務，對于學習層次不同的學生的不同進步都要給予肯定與鼓勵。例如，某位學生，之前在數(shù)學課堂上積極發(fā)言，但是有段時間發(fā)現(xiàn)在教師每次提問，這位同學不再舉手，當老師想叫起這位同學回答問題，這位同學的眼神就出現(xiàn)閃躲。教師利用課下時間，充分了解到這問同學在方程式這一課程的學習中，如何設立方程式這一知識點沒有學會和掌握。教師于是利用大課間的碎片化時間為這位學生補習課程，從那以后，這位學生再次恢復了課堂中學習的積極性。由此得出，作為初中的數(shù)學老師，深知初中數(shù)學基礎的重要性和關鍵性，更是要扎實打好初中數(shù)學學習的基礎。

3 結語

初中階段對于數(shù)學教師來說，是建立學生數(shù)學邏輯思維的基礎階段。尤其是高效的初中數(shù)學的課堂教學，是拓展學生思考，培養(yǎng)學生良好學習習慣和促進學生成績進步的綜合教學。在教育發(fā)展的新時代，作為新時代的教師，更要創(chuàng)新初中數(shù)學的多樣化教學模式，堅持以幫助每位學生全面?zhèn)€性發(fā)展為初心，這樣才能進一步高效地提升初中數(shù)學在課堂上的教學效率。