趙 潔

（淮陰師范學(xué)院附屬中學(xué)，江蘇 淮安 223001）

歌唱屬于情感藝術(shù)，對(duì)人們的情緒有著很好的調(diào)節(jié)作用，通過(guò)音高、節(jié)奏等變化，能夠?qū)⑷藗兊那楦杏行П磉_(dá)出來(lái)，從而使人們產(chǎn)生心理的共鳴?，F(xiàn)代教育當(dāng)中，除了科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)之外，學(xué)校也更加重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的自我認(rèn)知水平和人際關(guān)系處理能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、歌唱者心理素質(zhì)培養(yǎng)的概念

所謂心理素質(zhì)就是指?jìng)€(gè)體先天基礎(chǔ)之上，在環(huán)境、教育水平、閱歷、精力、后天營(yíng)養(yǎng)等多種因素的影響下的總狀態(tài)水平。歌唱者的心理素質(zhì)包括社會(huì)素質(zhì)、心理素質(zhì)、生理素質(zhì)等多個(gè)方面，也是個(gè)體在發(fā)展過(guò)程中，自身心理機(jī)能的一種體現(xiàn)[1]。在聲樂(lè)訓(xùn)練當(dāng)中，歌唱者的心理素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，需要技術(shù)積累和時(shí)間積累，同時(shí)，歌唱者的心理素質(zhì)對(duì)歌唱教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生比較大的影響。因此，教師在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，還需要更加重視學(xué)生良好心理素質(zhì)的引導(dǎo)，促進(jìn)歌唱者的全方面發(fā)展。

二、歌唱教學(xué)中對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的引導(dǎo)策略

（一）注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心

在新課程改革當(dāng)中，明確提出學(xué)生在課堂教學(xué)中具備主體地位，所以，教師想要更好的做好學(xué)生良好心理素質(zhì)引導(dǎo)，還需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，堅(jiān)持激勵(lì)教學(xué)原則，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更愿意參與到歌唱教學(xué)中，干預(yù)開(kāi)口[2]。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的自信心也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生歌唱技能。同時(shí)，教師在開(kāi)展歌唱教學(xué)時(shí)，還需要充分了解學(xué)生的恐懼點(diǎn)和畏懼點(diǎn)，幫助學(xué)生排除心理上的阻礙，通過(guò)這種方式，才能更好的鍛煉和提升歌唱信心。

例如，在歌唱教學(xué)中，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口，教師可以通過(guò)點(diǎn)名的方式，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口唱。學(xué)生在歌唱的過(guò)程中，教師需要善于挖掘和尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，類(lèi)似“你的聲音真好聽(tīng)，相信經(jīng)過(guò)練習(xí)，一定會(huì)唱的非常棒！”、“你的節(jié)奏抓的很準(zhǔn)，如果能稍微大一點(diǎn)聲音就更好了?！薄澳銓?duì)歌曲情感把握非常準(zhǔn)確，能夠引起大家的共鳴，加油?！蓖ㄟ^(guò)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，能夠幫助學(xué)生建立歌唱信心。

（二）引入有趣的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)情緒的把控能力

歌唱是情感把控的過(guò)程，所以，在歌唱教學(xué)中，教師還需要鍛煉學(xué)生的情感把控能力，同樣的，在良好心理素質(zhì)引導(dǎo)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造幽默靈動(dòng)的課堂，來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行情感把控。中學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生情感豐富，情緒變化快，容易沖動(dòng)，也容易受到周?chē)h(huán)境的影響[3]。所以，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，也需要充分抓住和把握學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生釋放情緒，有效排除負(fù)面情緒，從而保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。學(xué)生心態(tài)樂(lè)觀時(shí)，自身的情緒也會(huì)帶動(dòng)周?chē)娜?，這種心態(tài)和情感還會(huì)融入到歌唱當(dāng)中，從而使歌唱更富情感，自身心理素質(zhì)也能得到鍛煉。

例如，教師在開(kāi)展歌唱教學(xué)前，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，類(lèi)似給學(xué)生播放一段歡快的旋律，將學(xué)生情緒充分調(diào)動(dòng)起來(lái)等。同時(shí)，在發(fā)現(xiàn)情緒低落的學(xué)生時(shí)，不需要立刻體現(xiàn)，可以利用周?chē)姆諊ジ腥舅?，幫助他緩解自身?fù)面情緒。此外，教師還可以引入一些學(xué)生比較感興趣的電影、視頻、音樂(lè)作品等，更好的吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與積極性，同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生參與到歌唱指揮當(dāng)中，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在歌唱中感受到快樂(lè)，從而有效保證歌唱教學(xué)質(zhì)量。

（三）合理運(yùn)用合唱教學(xué)，提高學(xué)生人際溝通能力

在良好的心理素質(zhì)當(dāng)中，良好的人際溝通和交往能力非常重要，所以，教師在進(jìn)行良好心理素質(zhì)引導(dǎo)時(shí)，還需要重視鍛煉和提升學(xué)生人際交往能力。在提升學(xué)生人際交往能力的措施當(dāng)中，合唱屬于有效方式之一。合唱是歌唱的重要表現(xiàn)形式，在合唱過(guò)程中，需要學(xué)生參與、配合，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，需要彼此溝通交流才能更好的解決，人際溝通能力自然會(huì)得到鍛煉和提升。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ谶x擇一定的主題，舉辦合唱比賽。教師在拿到合唱比賽的主題之后，可以與學(xué)生一起確定合唱曲目，然后進(jìn)行合唱排練，在排練過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好的產(chǎn)生共鳴，教師還可以將樂(lè)曲的創(chuàng)作背景給學(xué)生講述。同時(shí)，為了鍛煉學(xué)生溝通交流能力，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的合唱任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而更好的找到完成任務(wù)的方法，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷能加深對(duì)音樂(lè)作品的詮釋和理解，人際交流溝通能力也能得到有效的鍛煉與提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在歌唱教學(xué)中，做好有效心理素質(zhì)引導(dǎo)是保證歌唱教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，教師可以通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、引入有趣的教學(xué)方式、合理運(yùn)用合唱教學(xué)等方式，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信息，提高學(xué)生對(duì)情緒的把控能力和人際溝通交流能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。