◇劉 宇

一、高職院校學(xué)生的基本特點及高職教學(xué)理念

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，高職院校中的大多數(shù)學(xué)生都是工科類或是文科類學(xué)生，其本身沒有一定的繪畫基礎(chǔ)，缺乏對藝術(shù)的鑒賞，并且在日常學(xué)習(xí)過程中思維過于固化，受到各項條款和規(guī)則的限制，無法發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，更習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，缺乏一定的實踐動手操作能力。

高職院校的教學(xué)理念直接影響著教學(xué)形式和教學(xué)方法的開展和創(chuàng)新。教師首先應(yīng)當充分了解社會發(fā)展的實際需求，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。學(xué)生的個性特征是其創(chuàng)造的根本所在，在實踐教學(xué)開展過程中，教師必須立足于學(xué)生的個人發(fā)展，采取多元化的教學(xué)形式，因材施教，意識到不同學(xué)生在能力興趣等方面存在的差異，這樣才能營造出和諧、平等、自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

二、室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

（一）迎合新課程改革的基本要求

隨著新課程改革的不斷推進和深入發(fā)展，各個階段的教育部門都在對政策措施進行貫徹落實，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以此提高院校的教學(xué)效果，促進專業(yè)的進一步發(fā)展。眾所周知，創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂所在，也是一個國家實現(xiàn)發(fā)展的根本動力，因此不僅要重視學(xué)生就業(yè)能力、職業(yè)能力，還要重視其創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力。

社會環(huán)境的變化為人們提供了更為舒適的居住場所，在這樣的背景下，越來越多的人意識到室內(nèi)設(shè)計的重要性和現(xiàn)實意義。而室內(nèi)設(shè)計必須凸顯出其創(chuàng)新性和實用性，全新的風(fēng)格能夠激發(fā)人們的興趣，提高其欣賞能力。一切的設(shè)計創(chuàng)新都源于人才的培養(yǎng)，只有在實踐學(xué)習(xí)過程中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力為主要目標，才能符合新課程改革的基本要求，提高室內(nèi)設(shè)計的效率和質(zhì)量。

（二）滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的多元需要

市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展使得企業(yè)之間的競爭越來越激烈，不管是人才還是產(chǎn)品，都對企業(yè)提出了更高的要求和標準，只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，研發(fā)滿足社會多元化需求的產(chǎn)品才能在市場中獲得立足之地，贏得客戶?；诖?，在進行室內(nèi)設(shè)計人才的培養(yǎng)過程中，首先應(yīng)當對市場進行調(diào)研，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)本身具有很強的實踐性和操作性，必須培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，才能促進其持續(xù)發(fā)展。具體而言，市場需要創(chuàng)新，需要人才的創(chuàng)新意識和思維能力，高職院校必須滿足市場經(jīng)濟的實際需求，培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性。

三、高職院校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的主要困境

（一）缺乏清晰的教學(xué)目標任務(wù)，課程課時設(shè)置不科學(xué)

從一定意義上來講，高職院校本身不同于高等院校，其具有獨特的教學(xué)方式和教學(xué)特征，需要以市場需求為基本導(dǎo)向，切實培養(yǎng)并提高學(xué)生的實踐操作能力。當前，在開展高職院校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的過程中，部分教師仍然將理論教學(xué)及設(shè)計工具的使用方式和注意事項作為教學(xué)重點，忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，在課程內(nèi)容的設(shè)置過程中，由于理論課程課時過多，實踐技能操作時間較少，教師通常通過對案例的分析驗證理論基礎(chǔ)，沒有留出一定的時間和空間引導(dǎo)學(xué)生進行實操，這在一定程度上阻礙了學(xué)生想象力及創(chuàng)造力的發(fā)展，使得室內(nèi)設(shè)計教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。

（二）教師缺乏實踐經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足

高職院校的學(xué)生與普通高等院校的學(xué)生相比，在知識轉(zhuǎn)化能力、學(xué)習(xí)能力等方面都具有一定的差異性。由此我們可以看出，高職院校學(xué)生本身具有一定的個性特征，在未來發(fā)展時受到一定因素的影響和局限。高職院校在進行實踐教學(xué)過程中對于學(xué)生的培養(yǎng)和管理是有難度的。教學(xué)目標不能僅僅停留在理論基礎(chǔ)及工具使用上，必須以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新意識的樹立本身是一個漫長的過程。同時，根據(jù)相關(guān)的實際調(diào)查研究我們可以看出，部分教師在就業(yè)后一直從事教學(xué)工作，對理論知識能夠熟練掌握，但因沒有開展過一系列的基層實踐操作，缺乏實際的室內(nèi)設(shè)計操作經(jīng)驗，所以也無法對學(xué)生進行指導(dǎo)和培養(yǎng)。

（三）缺乏多元化的教學(xué)形式

根據(jù)上文我們可以看出，室內(nèi)設(shè)計本身具有極強的實踐性，對知識技能的鞏固也是通過一系列實踐操作活動所形成的，因此實踐經(jīng)驗的積累對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。但是當前高職院校在開展教學(xué)時，模式方法單一化、枯燥化，教師只僅僅是根據(jù)教材內(nèi)容進行詳解，引入相關(guān)案例，但教材中的知識和案例無法與時俱進，學(xué)生所接受的知識也滯后于社會發(fā)展。

四、提高高職院校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效率的策略

（一）有效明確教學(xué)目標任務(wù)，設(shè)置合理科學(xué)的課程課時

要提高室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的效率及質(zhì)量，教師首先應(yīng)當對高職教育進行準確定位，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，充分意識到只有培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)實踐操作型綜合人才，才能實現(xiàn)院校的持續(xù)發(fā)展。具體而言，教師應(yīng)當有針對性地增加實踐操作課時數(shù)量，為學(xué)生提供更多的實操機會和平臺，以此提高其操作能力，還要相應(yīng)地對理論知識點進行梳理整合，刪減重復(fù)的、無意義的知識內(nèi)容，這樣才能提高效率，推動學(xué)生持續(xù)發(fā)展。同時，室內(nèi)設(shè)計中的理論及工具均通過實踐操作進行掌握和鞏固，因此，實踐課程能夠加快創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)效率及速度。

（二）搭建 “雙師型”教師團隊

高職院?？梢酝ㄟ^開展現(xiàn)代學(xué)徒制的方法，營造出輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間距離，改善師生關(guān)系，使教師與學(xué)生獲得平等的地位。教師不僅應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)當在生活上對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助，通過這樣的方式幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，提高自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。同時，“雙師型”教師是近年來教育行業(yè)提出的新型教師，這類教師不僅應(yīng)當具備一定的教學(xué)能力，還應(yīng)當掌握扎實的實踐操作技巧技能，具備實踐經(jīng)驗，以此搭建出的教師隊伍才是院校及社會所需的高質(zhì)量團隊。第一，教師要對室內(nèi)設(shè)計的基本設(shè)計理念及工具使用方法進行指導(dǎo)教學(xué)，第二，課堂教學(xué)不僅要立足于教材內(nèi)容，還應(yīng)當深入社會，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的案例，這樣才能營造出真實的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)市場需求引導(dǎo)學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計的理念及操作方法進行進一步鞏固，加快知識內(nèi)化吸收，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式和形式，為學(xué)生提供更多的實踐平臺和機會

實踐操作能力的提高是室內(nèi)設(shè)計教學(xué)效率提升的關(guān)鍵所在，高職院校在進行教學(xué)過程中必須增加實踐課時，為學(xué)生提供更多的實踐機會和平臺，這樣學(xué)生才能快速積累經(jīng)驗，并且通過實操進行創(chuàng)新研發(fā)。一方面，高職院校可以加大對硬件設(shè)備設(shè)施的資金投入力度，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)基地，引導(dǎo)學(xué)生進行室內(nèi)設(shè)計的自主創(chuàng)新；另一方面，開展一系列職業(yè)技能競賽，選出室內(nèi)設(shè)計的優(yōu)秀作品及相關(guān)方案進行貫徹落實，通過這樣的方式幫助學(xué)生切身體會到將理論轉(zhuǎn)化為實踐的成就感，以此提高學(xué)生創(chuàng)新能力，為其后期快速適應(yīng)社會、提高職業(yè)能力夯實基礎(chǔ)。

（四）適當增加實踐模擬操作訓(xùn)練

為了加強學(xué)生的切身感受，教師可以將教學(xué)場所移至工地，引導(dǎo)學(xué)生深入現(xiàn)場感受室內(nèi)設(shè)計的魅力和氛圍，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，明確自身的主體地位，激發(fā)起創(chuàng)作熱情，全程積極主動地參與到設(shè)計過程中。從一定意義上來講，室內(nèi)設(shè)計本身具有很強的個性特征，不同的設(shè)計師設(shè)計風(fēng)格、設(shè)計形式具有一定的差異化。因此在教學(xué)過程中，教師不能以自身的主觀意識對學(xué)生的作品進行判斷，而應(yīng)當鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極嘗試，不能隨意否認學(xué)生的思維及風(fēng)格，對學(xué)生設(shè)計中不合理的地方進行有效引導(dǎo)指正即可。

（五）切實培養(yǎng)并提高學(xué)生創(chuàng)造性思維

一方面，藝術(shù)來源于生活，藝術(shù)是生活及自然的真實反映。對于室內(nèi)設(shè)計而言，設(shè)計創(chuàng)新也應(yīng)當與設(shè)計者的生活息息相關(guān)，因此，高職院校在進行實踐教學(xué)的過程中應(yīng)當有針對性地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，基于自身的環(huán)境日常進行素材的積累，主動思考，在生活中多問像什么，只有這樣才能提高學(xué)生的觀察能力。如果沒有設(shè)計師對自然界的觀察分析，就不會有北京鳥巢。由此我們可以看出，學(xué)生只有加強觀察，對自身的所見、所感、所思進行分析儲存，才能在室內(nèi)設(shè)計過程中激發(fā)創(chuàng)新意識，找到更多的靈感。

另一方面，高職院校應(yīng)當積極開展一系列構(gòu)成訓(xùn)練，加強學(xué)生對物體形態(tài)、色彩、構(gòu)造、空間結(jié)構(gòu)等的理解和認知，提高自身的造型能力，發(fā)揮創(chuàng)造力，并且不斷對自身的構(gòu)想進行豐富完善。從一定意義上來講，高職院校在開展實踐教學(xué)時應(yīng)當將創(chuàng)造形象的思維方式有針對性地融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生對材料進行有效感知，加強對色彩的感悟，充分全面地認識空間結(jié)構(gòu)，并且將這些內(nèi)容進行系統(tǒng)全面的講解，引導(dǎo)學(xué)生從最初的不知所措到逐漸轉(zhuǎn)理清思路，找到符合自身實際可持續(xù)發(fā)展的構(gòu)思途徑。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校在開展室內(nèi)設(shè)計教學(xué)時應(yīng)當有效明確教學(xué)目標任務(wù)，設(shè)置合理科學(xué)的課程課時，搭建“雙師型”教師團隊，創(chuàng)新教學(xué)模式和形式，為學(xué)生提供更多的實踐平臺和機會，適當增加實踐模擬操作訓(xùn)練，切實培養(yǎng)并提高學(xué)生創(chuàng)造性思維。