◇宋天維

數(shù)字媒體藝術(shù)，即在數(shù)字媒體平臺(tái)上呈現(xiàn)出的藝術(shù)種類的集合。數(shù)字媒體藝術(shù)既實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作語言的數(shù)字化，又實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作過程的高效化，在特征及表達(dá)方式等方面，均與傳統(tǒng)藝術(shù)形式存在較大差異。在以移動(dòng)智能手機(jī)和個(gè)人電腦為代表的各類電子設(shè)備普及的今天，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)日益成為高校的熱門專業(yè)。在此背景下，必須創(chuàng)新數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式，使其更符合數(shù)字媒體藝術(shù)特性，并更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)。本文主要對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新展開相關(guān)探討。

一、當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式的局限

（一）缺乏明確定位

數(shù)字媒體藝術(shù)具有較強(qiáng)的綜合性，既可以歸于工學(xué)范疇，又可以歸于文學(xué)范疇。這種綜合性導(dǎo)致許多教師在進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)時(shí)，不能制定具體的教學(xué)目標(biāo)，而是盲目將各方面的數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單混合乃至無序雜糅。由于缺乏明確的教學(xué)定位，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程之間跨度較大，學(xué)生往往需要在各個(gè)領(lǐng)域展開廣泛的探索，例如從計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)入廣播電視學(xué)領(lǐng)域，課程之間的銜接比較生硬，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（二）課程設(shè)置封閉

數(shù)字媒體藝術(shù)并不是數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)的簡單相加，而是它們之間的深度融合。但當(dāng)前許多高校在進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，往往將其割裂為數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)學(xué)兩個(gè)板塊，兩個(gè)板塊各自獨(dú)立封閉，缺乏交流，難以實(shí)現(xiàn)融合。事實(shí)上，數(shù)字媒體藝術(shù)并非傳統(tǒng)藝術(shù)在數(shù)字媒體平臺(tái)上的簡單重復(fù)，不是以數(shù)字技術(shù)進(jìn)行傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作，而是以數(shù)字化藝術(shù)語言進(jìn)行高效創(chuàng)作的一種新型藝術(shù)形式，其藝術(shù)創(chuàng)作成果呈現(xiàn)出明顯的數(shù)字化特征。封閉式課程設(shè)置顯然難以實(shí)現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的融合，不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字藝術(shù)理解能力及創(chuàng)作能力。

（三）實(shí)踐創(chuàng)作不足

數(shù)字媒體藝術(shù)既要重視藝術(shù)理論，也要重視實(shí)踐技能。但是，當(dāng)前數(shù)字媒體教學(xué)模式過于偏重理論教學(xué)，許多學(xué)生空有理論知識(shí)卻無法進(jìn)行相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐。數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的流程十分復(fù)雜，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可以成為一個(gè)單獨(dú)的職業(yè)。當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)傾向于全覆蓋，對(duì)單個(gè)環(huán)節(jié)中的制作細(xì)節(jié)講得不詳細(xì)，缺乏深度，同時(shí)未能給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（四）技能訓(xùn)練脫節(jié)

當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式下，學(xué)生所進(jìn)行的技能訓(xùn)練與數(shù)字媒體市場和企業(yè)的相關(guān)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。究其原因，主要是數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)未能緊隨前沿藝術(shù)發(fā)展步伐，未能實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新，只是一味按照現(xiàn)有教材進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性，數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)培養(yǎng)的人才能力滯后于數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際發(fā)展。

二、創(chuàng)新數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式的路徑

（一）完善課程體系，深度課程融合

由于當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)缺乏明確定位且課程設(shè)置較封閉，具有局限性，因此對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，首先應(yīng)在課程體系完善上下功夫。因?yàn)閿?shù)字媒體藝術(shù)課程體系直接影響學(xué)生將技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，因此應(yīng)以實(shí)踐為指導(dǎo)方向進(jìn)行課程拓展。具體而言，可以采取如下措施：其一，以數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程為課程設(shè)置的基本依據(jù)，在課程體系中突出產(chǎn)業(yè)特征，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，能夠感受產(chǎn)業(yè)氣氛并了解產(chǎn)業(yè)相關(guān)信息及從業(yè)狀況，使實(shí)踐教學(xué)一開始就和產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系；其二，借鑒國外數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程體系及其他高校的課程體系，結(jié)合本校實(shí)際，進(jìn)行課程體系完善；其三，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)課程與藝術(shù)理論課程的深度融合，避免孤立設(shè)置課程、割裂教學(xué)過程，應(yīng)在講解技術(shù)的同時(shí)以藝術(shù)為指導(dǎo)，講解藝術(shù)理論的同時(shí)引入相關(guān)的應(yīng)用案例，幫助學(xué)生理解數(shù)字媒體藝術(shù)的獨(dú)特之處。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容，引入全新技術(shù)

針對(duì)當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容落后的局限性，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行更新，使其體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展，從而幫助學(xué)生提前適應(yīng)時(shí)代變化節(jié)奏，掌握前沿?cái)?shù)字媒體制作技能。為此，教師需要不斷了解數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的最新動(dòng)向，在教學(xué)過程中向?qū)W生傳遞此類信息，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注產(chǎn)業(yè)變化。與此同時(shí)，教師還要不斷提高自身綜合素質(zhì)，及時(shí)學(xué)習(xí)新型數(shù)字媒體軟件，開發(fā)相關(guān)新課程，保證學(xué)生的技能訓(xùn)練與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步。

為了對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充，教師還可以將MOOC這一大型在線開放式課程引入教學(xué)過程。MOOC平臺(tái)集合了各個(gè)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)數(shù)字媒體藝術(shù)課程，同時(shí)MOOC視頻時(shí)長一般不超過十分鐘，單個(gè)MOOC視頻一般只包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，十分有利于學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。教師可以為學(xué)生推薦涉及數(shù)字媒體藝術(shù)不同領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)MOOC視頻，讓學(xué)生從自身興趣出發(fā)，選擇適合自己的MOOC視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而深入了解數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，為將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（三）加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合

為了給學(xué)生提供更多數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)校要加強(qiáng)與數(shù)字媒體企業(yè)之間的合作，讓企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中感受真實(shí)的數(shù)字媒體企業(yè)氛圍，按照企業(yè)的數(shù)字媒體項(xiàng)目要求，應(yīng)用所學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作，以數(shù)字媒體從業(yè)者的標(biāo)準(zhǔn)衡量自身水平，從而提高深入學(xué)習(xí)數(shù)字媒體藝術(shù)的積極性，不斷提升自身素質(zhì)，以市場需求為導(dǎo)向，打破固有思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

與此同時(shí)，教師也應(yīng)走進(jìn)數(shù)字媒體企業(yè)，展開實(shí)地實(shí)訓(xùn)，將當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作實(shí)際進(jìn)行對(duì)比，從而完善教學(xué)方案，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。教師需要定期與數(shù)字媒體企業(yè)資深員工展開主題研討會(huì)，以數(shù)字媒體企業(yè)員工的實(shí)踐經(jīng)歷作為教學(xué)案例，在教學(xué)中引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)這些具體案例進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生解決實(shí)際數(shù)字媒體藝術(shù)問題的能力。

（四）開展項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)小組協(xié)作

項(xiàng)目模式是一種企業(yè)運(yùn)作模式，即根據(jù)項(xiàng)目展開相關(guān)工作?；跀?shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)與數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的目的，可以將這一模式引入教學(xué)中，將學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容組織成項(xiàng)目的形式，建立項(xiàng)目小組，每個(gè)小組分別按照項(xiàng)目要求進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)字媒體實(shí)踐。項(xiàng)目教學(xué)法既符合學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型數(shù)字媒體藝術(shù)人才的需求，又能滿足企業(yè)對(duì)人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)，因而有利于學(xué)生提高數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。具體而言，教師可以結(jié)合合作企業(yè)的相關(guān)信息進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置，例如“企業(yè)UI設(shè)計(jì)項(xiàng)目”，讓項(xiàng)目小組根據(jù)內(nèi)容和要求進(jìn)行內(nèi)部分工，完成設(shè)計(jì)方案制定、設(shè)計(jì)素材整合、設(shè)計(jì)方案執(zhí)行、設(shè)計(jì)成果完善、設(shè)計(jì)終稿確定等實(shí)踐環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目教學(xué)模式下，學(xué)生成為數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主體，同時(shí)也是項(xiàng)目得以執(zhí)行的主體，變被動(dòng)接受為主動(dòng)汲取、應(yīng)用數(shù)字媒體藝術(shù)知識(shí)及技能，因而能夠充分激發(fā)他們對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)是大規(guī)模制作，個(gè)體難以完成數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的所有工序。項(xiàng)目教學(xué)模式下，學(xué)生以小組為單位共同完成項(xiàng)目，不同的學(xué)生根據(jù)自身所擅長的內(nèi)容負(fù)責(zé)不同的環(huán)節(jié)，可以彌補(bǔ)個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的不足，及時(shí)實(shí)現(xiàn)意見交換，在討論中激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)造的靈感，使數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作更加新穎，實(shí)現(xiàn)小組共同進(jìn)步。在學(xué)生圍繞項(xiàng)目開展實(shí)踐的過程中，教師并不干擾他們，使其獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，在學(xué)生碰到憑借現(xiàn)有水平和自身能力無法解決的困難時(shí)，教師再給予他們適當(dāng)?shù)膯l(fā)，幫助他們進(jìn)行知識(shí)拓展，這樣一來，教師的教學(xué)更具有針對(duì)性，能夠切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提升。

（五）豐富教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)

設(shè)計(jì)競賽能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維發(fā)散能力及動(dòng)手操作能力。針對(duì)當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)方式比較單一、教學(xué)內(nèi)容偏重理論的局限性，當(dāng)前有許多學(xué)校開展數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)賽事，教師可以將這些賽事引入數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)過程中，以賽促學(xué)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐化、創(chuàng)新化。為此，教師可以組織學(xué)生統(tǒng)一參與某一設(shè)計(jì)賽事，在課堂上對(duì)本年度設(shè)計(jì)命題展開深入分析，向?qū)W生展示歷年獲獎(jiǎng)作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)命題和獲獎(jiǎng)作品展開主題討論，總結(jié)獲獎(jiǎng)作品的共同特征，為學(xué)生后續(xù)的自主設(shè)計(jì)提供參考和指導(dǎo)。教師要提高學(xué)生參賽的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生激活設(shè)計(jì)靈感；要注重提高學(xué)生參與設(shè)計(jì)比賽的熱情，讓學(xué)生利用好這一展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高自主應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力。與此同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)中，也可以將過去數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽的命題作為學(xué)生的課后練習(xí)題。由于這些比賽都由專家命題，因此具備很強(qiáng)的綜合性，能夠充分檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，這樣一來，學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)過程中就完成了許多設(shè)計(jì)賽事的主題設(shè)計(jì)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在真正參加設(shè)計(jì)比賽的時(shí)候就能減輕心理壓力和畏難情緒。利用平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生還能形成一套適合自己的設(shè)計(jì)模式和設(shè)計(jì)思路。

總而言之，推動(dòng)數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，既是其適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是其達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路。為此，需要正視當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式中定位模糊、課程封閉、缺乏實(shí)踐、技能滯后的不足，通過完善課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)校企合作、引入項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)等途徑，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)模式在各個(gè)方面的創(chuàng)新，為數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)持續(xù)輸送高素質(zhì)人才。