陳玉梅

江蘇省沭陽縣周集鄉(xiāng)周集中心小學，江蘇宿遷 223617

在傳統(tǒng)小學教育中，音樂常常不被學校重視，在開展教學時更注重語數外學科教學質量。素質教育背景下，小學音樂課堂教學作為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要學科，受到社會的廣泛關注。歌唱教學作為小學音樂課堂重要教學內容，需要在教學時引導學生掌握歌唱教學技巧，并深刻體驗到音樂的美感和魅力，充分調動小學生學習音樂興趣。為了有效保障歌唱教學質量，需要教師積極構建良好的學習音樂氛圍，合理應用教學策略，可以有效培養(yǎng)小學生音樂素養(yǎng)。

1 構建完善的歌唱教學氛圍，充分調動小學生學習積極性

在進行小學音樂課堂教學時，教師應合理應用科學技術，豐富音樂教學內容，充分調動小學生學習音樂歌唱積極性，逐漸提高小學生音樂學習主觀能動性，引導小學生自主開展歌唱聯(lián)系活動。教師在教學時，應根據歌唱教學內容構建完善的音樂學習環(huán)境，使學生在學習過程中能夠深刻體會到歌唱教學具備的魅力。第一，教師在音樂課堂上通過多媒體技術，在課堂上給學生播放影像、圖片以及音樂等多種方式充分調動小學生感官，可以培養(yǎng)小學生歌唱積極性。第二，教師在進行歌唱教學過程中，合理融入故事元素，逐漸豐富歌唱教學素材，確保音樂作品具備多樣性。通過多種題材，使學生深刻感受到歌唱中表達的情感，具體包含了感動、悲傷以及喜悅等因素。因此，教師在開展歌唱教學時，需要在音樂作品中融入故事元素。通過故事融入在音樂作品中，使音樂作品更具活力，可以提高學生對于音樂作品的理解能力，并鼓勵學生對音樂作品完美演繹。例如，教師在給學生講解《歌唱二小放牛郎》時，教師應在教學前應給學生講述王二小故事情節(jié)，通過描述故事后，可以使學生演唱歌曲時注入更多情感。歌唱教學過程中教師結合教學內容和學生實際情況，合理設問一些問題，能夠激發(fā)學生探究欲望，有助于教師順利開展歌唱教學活動[1]。

2 教師應注重歌唱教學示范工作，引導學生對作品產生情感共鳴

教師在課堂上給學生開展歌唱教學時，教師應做好示范教學活動，對于歌唱曲目做好示范工作，并引導學生通過教師示范作出模仿。通過情感感染學生，音樂作品中蘊含的情感，加深理解音樂作品中的情感和內容。例如，教師在給學生講解《大樹媽媽》音樂作品時，教師應在課堂上給學生完整的演唱一遍，使學生對音樂作品的曲調和節(jié)奏更加熟悉，可以使學生提高對《大樹媽媽》音樂作品的內容和風格理解能力，深刻感受到音樂作品中的形象，確保學生在演唱《大樹媽媽》富有情感和神韻。

3 加深小學生情感體驗，充分調動小學生音樂歌唱積極性

教師在給學生開展小學音樂課堂歌唱教學過程中，需要教師注重培養(yǎng)小學生音樂素質以及音樂鑒賞能力，可以促進小學生全面發(fā)展。為了確保歌唱教學質量，教師需要注重引導小學生對音樂作品加深情感體驗，應以小學生音樂學習興趣作為切入點，使小學生對音樂作品中的熱烈情感和作品中傳達的優(yōu)美意境進行充分跟體會，并使學生對歌唱作品產生濃烈的欲望。教師在給學生進行歌唱教學時，需要了解小學生的興趣點，并結合音樂教材內容和歌曲，給學生選擇比較感興趣的樂曲開展教學活動，有利于充分調動小學生參與歌唱教學積極性。同時學生在演唱歌曲時，教師應注重培養(yǎng)小學生對于音樂作品的鑒賞能力以及理解能力，演唱時應確保豐富的情感。此外，在開展小學音樂課堂教學時，教師應將歌唱教學作為重要的組成部分，并將歌唱教學貫穿在音樂教學當中，學生在學習歌唱教學知識時能夠學習更多的音樂理論知識，逐漸提升小學生音樂素養(yǎng)。在學習過程中，學生能夠對音樂作品的表達規(guī)律和情感進行充分理解，可以逐漸提高學生音樂鑒賞水平以及歌唱水平[2]。

4 結語

綜上所述，在進行小學音樂課堂教學時，歌唱教學作為不可或缺的一部分，因此教師需要確保歌唱教學質量。在開展歌唱教學時，教師應根據學生具體情況，積極開展教學實踐，并引導學生掌握歌唱技巧，可以有效提升小學音樂課堂教學效果。教師在給學生開展歌唱教學時，需要注重優(yōu)化和完善歌唱教學活動內容，可以提高學生理解音樂旋律和內涵能力，有利于逐漸提升音樂課堂教學水平。通過體驗音樂情況，可以確保歌唱教學效率，正確引導小學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，教師在課堂上應與學生進行有效溝通交流，從而全面提升小學生綜合素養(yǎng)。