阮桂玉

蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)吳江明珠學(xué)校，江蘇蘇州 215200

1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)同學(xué)思維

1.1 創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際

生活中，化學(xué)學(xué)習(xí)最大的意義和價(jià)值在于能有效指導(dǎo)解決日常生活中遇到的困難，就是化學(xué)知識(shí)。比如，在二氧化碳的提取實(shí)驗(yàn)中，一般是通過(guò)稀鹽酸與石灰石這兩種物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師會(huì)在進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前設(shè)置問(wèn)題：“今天我們用鹽酸與石灰石制取二氧化碳，可不可以用其他物品來(lái)制取嗎？有沒(méi)有別的方法來(lái)制??？”一提出來(lái)這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)的注意就會(huì)被立刻吸引，從而熱烈討論起來(lái)。通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，借助實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同學(xué)明白制取二氧化碳的最佳選擇是稀鹽酸和石灰石。通過(guò)這種方式，不僅可以引起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更能使其發(fā)現(xiàn)到化學(xué)的奧妙和神奇。

1.2 創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

難度比較大是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，枯燥難懂也是化學(xué)理論知識(shí)的特性，這要求同學(xué)有很高的思維品質(zhì)和理解能力。在化學(xué)課堂上，老師要致力于提高同學(xué)們化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，進(jìn)而使他們能夠積極主動(dòng)地參加到到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要有趣、符合同學(xué)年齡特點(diǎn)，游戲活動(dòng)是不錯(cuò)的選擇，它可以使同學(xué)們?cè)谡n堂中變得更加積極主動(dòng)，帶動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓同學(xué)在課堂情境中感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的神妙以及化學(xué)的生趣。

1.3 創(chuàng)設(shè)層次問(wèn)題，實(shí)施針對(duì)教學(xué)

初中生的理解力和接受能力都比較強(qiáng)，也更喜歡思考和探究問(wèn)題。在初中化學(xué)教學(xué)中，老師要借助不同的策略方法，把握同學(xué)特點(diǎn)，借助恰當(dāng)合適的提問(wèn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)不同層面的化學(xué)問(wèn)題，以提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓同學(xué)在探究和討論問(wèn)題的過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的思考、掌握以及運(yùn)用。

2 體現(xiàn)同學(xué)主體作用，健全同學(xué)動(dòng)手能力

看，即觀察。指引同學(xué)帶想法去看，如以問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)。并在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，查閱化學(xué)材料，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的材料，同學(xué)可以借此加深化學(xué)知識(shí)的理解。

想，即思考。老師引發(fā)同學(xué)思考，可以充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如在酸堿鹽的反應(yīng)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示：將紫色的石蕊試劑分別滴在不明的溶液中，有的變紅，有的變藍(lán)，有的沒(méi)有變化。同學(xué)接下來(lái)自然就會(huì)想：為什么產(chǎn)生的現(xiàn)象不一樣呢?老師就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)方式指引同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高同學(xué)思考能力。

聽(tīng)，即傾聽(tīng)。我們老師全面刺激同學(xué)感官，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給同學(xué)傳播聽(tīng)得化學(xué)，老師借助說(shuō)的方式引導(dǎo)，使每個(gè)同學(xué)都能學(xué)到化學(xué)知識(shí)。

說(shuō)，即表達(dá)。因此，老師在化學(xué)學(xué)習(xí)中，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，盡量給同學(xué)表述的時(shí)機(jī)。老師給不同層次同學(xué)表述的機(jī)會(huì)可以通過(guò)借助相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

讀，即閱讀?；瘜W(xué)課本上包含了全面的化學(xué)規(guī)律、概念，并且有擴(kuò)展的知識(shí)。老師要提升同學(xué)的自我閱讀、主動(dòng)學(xué)習(xí)的水平，可以給同學(xué)自主時(shí)間，讓他們?cè)诮虒W(xué)中借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，自行閱讀、體會(huì)與學(xué)習(xí)。

做，即動(dòng)手。在教學(xué)中引進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)同學(xué)實(shí)際操作。例如在溶解性實(shí)驗(yàn)中，可以讓同學(xué)觀察食鹽、面堿、味精三種不同晶體形狀的的物質(zhì)，比較他們?nèi)芙庑缘拇笮　?/p>

3 把握實(shí)驗(yàn)過(guò)程，杜絕實(shí)驗(yàn)事故

3.1 要嚴(yán)格遵守操作規(guī)定

我們知道，化學(xué)實(shí)驗(yàn)若不準(zhǔn)守規(guī)范就容易發(fā)生安全事故，雖然有相應(yīng)防護(hù)可以減少事故，但是也要小心預(yù)防。因此，嚴(yán)格遵守必要的操作法規(guī)，并貫徹到整個(gè)實(shí)驗(yàn)中。

3.2 要嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)用劑

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然反應(yīng)劇烈，但微量試劑并無(wú)危險(xiǎn)，量大才會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。如：在小劑量在氧紅磷燃燒，反應(yīng)非常劇烈，但低風(fēng)險(xiǎn)。在做實(shí)驗(yàn)組，讓學(xué)生觀察的紅磷燃燒現(xiàn)象中的氧氣，一定要把握劑量實(shí)驗(yàn)，否則會(huì)導(dǎo)致事故發(fā)生。

3.3 要確保實(shí)驗(yàn)環(huán)境空氣流通

在進(jìn)行有毒氣體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，比如硫化氫、氯氣等，或者是同學(xué)自主進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，比如氣體的可燃性。比如實(shí)驗(yàn)室制備乙烯、氫氣等時(shí)，實(shí)驗(yàn)室要保持空氣流通，這樣易燃?xì)怏w和有毒氣體可以及時(shí)逸散到室外中，及時(shí)降低室內(nèi)空氣中易燃?xì)怏w和有毒氣體濃度，從而防止發(fā)生師生中毒或其他意外事故。所以必要情況下，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)裝設(shè)換氣扇、通風(fēng)櫥等通風(fēng)設(shè)施，確保空氣流通，有效降低有毒氣體、易燃?xì)怏w濃度。

做到以上每一點(diǎn)，相信實(shí)驗(yàn)室事故能少很多。所以安全無(wú)小事，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，我們更需要謹(jǐn)慎對(duì)待，做到安全實(shí)驗(yàn)，有效教學(xué)。