洪孝為

福建省福清元洪高級(jí)中學(xué)，福建福清 350300

1 初中地理教學(xué)地圖運(yùn)用的優(yōu)勢及特點(diǎn)

將地圖運(yùn)用到初中地理教學(xué)實(shí)踐過程，是符合新課程改革發(fā)展理念的，是順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展潮流的教學(xué)方式之一。地圖可分為紙質(zhì)版地圖與電子版地圖，無論是何種形式，其在展示地形地貌方面的清晰流暢、圖例解釋備注方面的詳盡、直觀可觸地刺激著學(xué)生的視覺、觸覺等多重感官，可以推動(dòng)那些相對枯燥、乏味以及抽象、較難理解的地理知識(shí)概念更為直觀化、形象化、趣味化。在初中地理課堂運(yùn)用地圖，既可以使得整體的地理教學(xué)實(shí)踐變成一種探索新知的奧妙之旅，提高整體課堂的活躍度，也可以于歡快愉悅的氛圍中影響學(xué)生地理知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對教材地理概念與實(shí)際地理地貌的有機(jī)連接印象，擴(kuò)大學(xué)生們地理學(xué)習(xí)的知識(shí)視野，推動(dòng)地理學(xué)習(xí)擺脫書本教材的束縛，更多的走向?qū)嵺`、走進(jìn)學(xué)生生活，在這一過程中鍛煉并提升學(xué)生的邏輯思辨能力。總的來看，將地圖運(yùn)用在初中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)著力發(fā)揮好地圖的這些優(yōu)勢與特長，最大限度地提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2 初中地理地圖教學(xué)的運(yùn)用策略

2.1 從解析地理教材概念入手

初中地理是學(xué)生系統(tǒng)化接觸并了解國內(nèi)外地理知識(shí)的重要平臺(tái)，初中地理的知識(shí)從天文地理到人文風(fēng)情，其知識(shí)系統(tǒng)繁瑣龐雜，為更好幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)的整體框架脈絡(luò)，地理老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好地圖在解析地理知識(shí)概念方面的作用，要以分析解析地圖概念為抓手，由點(diǎn)到線，進(jìn)而到面，循序漸進(jìn)構(gòu)建起系統(tǒng)化的地理知識(shí)脈絡(luò)。首先，地理老師應(yīng)當(dāng)做好地圖的觀察教學(xué)引導(dǎo)工作。俗話講“授人以魚不如授人以漁”，地理老師在解析概念的過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生地圖觀察方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主結(jié)合所見所聞去推導(dǎo)教材上的地理概念，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ヌ骄坎煌侠?hào)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)歸納。比如，在講到我國省份的分布圖時(shí)，一些新疆、西藏、河北、河南、廣東、廣西等省份以及天津、重慶等直轄市都是需要老師通過地圖來講解的，在這個(gè)講解過程中老師更多地是指導(dǎo)，具體的記憶還是要學(xué)生去觀察的，學(xué)生要通過自己更為直觀地感受這些省份的具體方位位置走向、大小、相鄰位置關(guān)系，并在腦海中刻畫才能形成印象。其次，地圖上涵蓋的知識(shí)遠(yuǎn)不止地理上所學(xué)的，地理老師要運(yùn)用地圖來啟發(fā)學(xué)生對其它學(xué)科知識(shí)的思考，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。

2.2 運(yùn)用地圖啟發(fā)學(xué)生思維與思考

地圖是地理學(xué)的第二語言，地圖包含著許多顯性與隱性的知識(shí)，是地理只是一種形象、綜合性的圖示表達(dá)方式，將地圖運(yùn)用于初中地理可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力，啟發(fā)學(xué)生的思維與思考，將抽象的知識(shí)概念具體化，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的提高。由于我們生活學(xué)習(xí)條件的限制，我們對于地理的認(rèn)知相對來講都是較為片面、狹隘與局部的，地圖作為一種活地圖，可以幫助學(xué)生有效鏈接世界地理中難以接觸到的知識(shí)點(diǎn)，比如不同地理環(huán)境背景下的人文風(fēng)情以及其內(nèi)含的山川河流變化、氣溫氣候條件等，其在拓展學(xué)生整體地理學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，可以有效拉近學(xué)生對本地本土地理文化以及氣候變化的距離，推動(dòng)學(xué)生地理知識(shí)點(diǎn)的順利遷移，通過國內(nèi)外不同自然地理及人文地理的橫向比較，鍛煉自己分析總結(jié)歸納的能力。比如，地理老師在中國地形圖時(shí)，講到我國的山脈走向和位置后，可以結(jié)合世界地理中的主要山脈，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察揣摩世界主要山系的走向及其位置分布，進(jìn)一步了解大陸板塊漂移學(xué)說在山脈形成等方面的作用，著力提高學(xué)生深層次思考能力的鍛煉水平。

2.3 著力提高學(xué)生的理解力

地理與文科中的其他學(xué)科最大的不同便在于，學(xué)好地理除了要靠單純的記憶以外，更多地需要學(xué)生的理解消化與吸收，地理老師要充分發(fā)揮好地理圖冊和教材相結(jié)合的優(yōu)勢，著力提高學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化圖片、視頻、音頻的水平，推動(dòng)學(xué)生電子化、信息化學(xué)習(xí)運(yùn)用水平。我國的地形分布和自然氣候是很難記憶的，是相對龐雜的并且非常有難度，地理老師可以結(jié)合我國地勢西高東低的地勢特征，通過多媒體上動(dòng)態(tài)的地圖展示高原、平原、盆地與丘陵等地形地貌，加深學(xué)生對這部分的印象，也可以鼓勵(lì)學(xué)生課下自行繪制有關(guān)我國地形地貌的地圖，可以是紙質(zhì)版也可以是電子版，引導(dǎo)學(xué)生用不同的顏色標(biāo)識(shí)標(biāo)注不同的地形特征，進(jìn)而加深學(xué)生對這些較為抽象概念的認(rèn)識(shí)與理解?？偠灾?，地圖是初中地理教學(xué)中不可或缺的重要手段。初中地理老師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)并把握好地圖在地理教學(xué)中的優(yōu)勢及特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生地圖閱讀的方法與技能，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與到地圖觀察、分析、推理的過程中來，讓學(xué)生深入感知到地理學(xué)習(xí)的奧妙。