李靜

黑龍江外國(guó)語學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150028

英語能力等級(jí)量表，是基于我國(guó)當(dāng)前的英語教學(xué)情況，為了服務(wù)中國(guó)的英語教學(xué)工作，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力而制定。英語教學(xué)工作要以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，確保英語教學(xué)有效性。當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的英語能力越來越關(guān)注，英語教學(xué)生也越來越關(guān)注學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在英語聽說能力的培養(yǎng)上加大了力度?；谟⒄Z能力等級(jí)量表，為學(xué)生制定合理的聽說練習(xí)內(nèi)容，并加入豐富的教學(xué)方法和各類活動(dòng)，多維度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交流互動(dòng)的能力，提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

1 英語能力等級(jí)量表概述

《中國(guó)英語能力等級(jí)量表》是我國(guó)自主制定的國(guó)家英語能力等級(jí)量表，對(duì)英語能力給出了清晰的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，也是我國(guó)各類英語考試的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)符合我國(guó)國(guó)情，用以規(guī)范各類大規(guī)模英語考試，可以覆蓋各個(gè)教育階段，覆蓋了聽說讀寫多個(gè)層面的能力，使我國(guó)的英語教育在評(píng)價(jià)方面達(dá)到了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在2018 年年中這一標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)之前，我國(guó)的改革教育部門和教育機(jī)構(gòu)對(duì)英語能力的認(rèn)定缺乏統(tǒng)一的規(guī)定，存在單一性。英語能力等級(jí)量表詳細(xì)地分列了英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的英語知識(shí)和應(yīng)該具備的英語能力，總共9 個(gè)等級(jí)，形成完整的體系。英語的教育教學(xué)工作可以在這一標(biāo)準(zhǔn)中找到各個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容和具備的能力。教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都能夠通過這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，參與考評(píng)。這一標(biāo)準(zhǔn)的制定是英語教學(xué)改革的必由之路。

我國(guó)傳統(tǒng)的英語教學(xué)比較關(guān)注英語語法的學(xué)習(xí)，以語義教學(xué)為主，考試更多地采用讀和寫的方式來判斷學(xué)生英語能力，導(dǎo)致很多學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力較差，很難脫離書面英語來運(yùn)用英語交流溝通。英語能力等級(jí)量表對(duì)各個(gè)階段學(xué)習(xí)的英語聽說讀寫能力都做出了規(guī)范要求，將英語聽說能力作為語言能力的重要組成部分。根據(jù)英語能力等級(jí)量表的要求，通過英語教學(xué)讓學(xué)生具備聽說能力，能夠運(yùn)用英語表達(dá)和溝通，回歸語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

2 學(xué)生英語能力現(xiàn)狀

根據(jù)英語能力等級(jí)量表中對(duì)英語能力的描述，語言運(yùn)用能力包含了五個(gè)量表，分別是語言運(yùn)用能力量表，理解表達(dá)者意圖量表，表達(dá)意圖量表，理解寫作者意圖量表以及寫作意圖表達(dá)量表。這幾張量表可以充分體現(xiàn)出英語能力等級(jí)量表對(duì)理解和表達(dá)的關(guān)注，無論是面對(duì)說話的人還是面對(duì)文本，無論是自己表達(dá)還是對(duì)方表達(dá)，英語都是一個(gè)重要的互通想法的工具。量表中的描述：可以理解常見社交場(chǎng)合中對(duì)方所表達(dá)的情感、態(tài)度、觀點(diǎn)等，這其中包含了要在特定條件下理解對(duì)方行為，學(xué)生在當(dāng)前面臨的各類英語考試中也要展現(xiàn)自己這方面能力，并且在日常交流表達(dá)中，也應(yīng)該可以運(yùn)用英語聽說能力直接或者間接地表達(dá)和溝通，可以運(yùn)用日常生活中常見的話題利用生活化的語言與他們表達(dá)各類請(qǐng)求、建議、稱贊等想法，讓交際活動(dòng)起到效果[1]。

當(dāng)前我國(guó)的英語教學(xué)處于變革之中，對(duì)英語聽說能力的培養(yǎng)更加關(guān)注，也在積極拓展培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的渠道，但是很多學(xué)校仍未專門開設(shè)英語聽說課程，在教材內(nèi)容設(shè)置和選擇上對(duì)英語聽說的關(guān)注不足，知識(shí)灌輸和聯(lián)系不足，在英語課堂教學(xué)方法上，聽說練習(xí)的活動(dòng)環(huán)節(jié)較少?？梢姰?dāng)前英語教育在學(xué)生聽說能力培養(yǎng)上著力不足。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)前，教師可以充分利用信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將落后的教學(xué)手段革新才成為更加有效更加豐富的形式，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該從單純的語法教學(xué)中解脫出來，用聽說練習(xí)和語言互動(dòng)來講解語法與句意，讓學(xué)生在應(yīng)用過程中加深對(duì)語法知識(shí)的了解，提高詞匯量。這樣的英語教學(xué)才能在培養(yǎng)學(xué)生語感的同時(shí)增加語法知識(shí)，熟悉語法知識(shí)，并且能夠?qū)⒄Z法知識(shí)應(yīng)用在日常聽說當(dāng)中。

當(dāng)前部分英語教師也比較關(guān)注學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，在課堂上增加溝通交流和語言運(yùn)用意識(shí)的課程內(nèi)容，但是受限于場(chǎng)地、時(shí)間、內(nèi)容、設(shè)備等因素的限制，整體效果有限，聽說能力成長(zhǎng)更多地還是依靠學(xué)生自己的興趣和課下努力。當(dāng)前英語教育在聽說能力培養(yǎng)上還有很多欠缺之處，學(xué)生的英語聽說能力不足，交際能力受限，不能準(zhǔn)確地應(yīng)用英語進(jìn)行溝通，也很難恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人意圖。從英語能力等級(jí)量表上來看，學(xué)生的聽說能力是落后于讀寫能力的[2]。

3 英語能力等級(jí)量表指導(dǎo)下的英語聽說能力培養(yǎng)策略

針對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀，在英語能力等級(jí)量表的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，從教師、課堂、課上課下配合等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

3.1 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

要提高學(xué)生的英語聽說能力，首先要在英語教學(xué)的理念上加以革新，從英語教材、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍上分別入手。英語教師是教育一線人員，直接面對(duì)學(xué)生，將教學(xué)理念、知識(shí)內(nèi)容、方式方法傳導(dǎo)給學(xué)生，因此應(yīng)強(qiáng)化英語教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師自身的語言運(yùn)用能力，教師帶有強(qiáng)烈的語言運(yùn)用意識(shí)，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生樹立語言運(yùn)用的意識(shí)，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。教師有了更深的語言功底，才能在學(xué)生遇到問題時(shí)給予中肯的、可行的意見，幫助學(xué)生克服困難。同時(shí)，也要加強(qiáng)培養(yǎng)教師的教學(xué)能力。會(huì)說會(huì)用不代表會(huì)教。教師將自身的語言運(yùn)用能力內(nèi)化為教學(xué)能力，在課堂上設(shè)置語言聽說環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言運(yùn)用環(huán)境，按照英語母語國(guó)家的文化背景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽說能力進(jìn)行表達(dá)與交流，經(jīng)過日積月累，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，同時(shí)，學(xué)生的社交能力也能得到培養(yǎng)，更加自信，更加樂于表達(dá)，形成良性循環(huán)。當(dāng)教師在課堂上開展語言聽說練習(xí)時(shí)，學(xué)生可能在最初因?yàn)樗讲蛔慊蛘咄瑢W(xué)間水平差異過大而很難馬上進(jìn)入交流狀態(tài)，教師充當(dāng)聽說環(huán)節(jié)中的一員，帶著學(xué)生們參與進(jìn)活動(dòng)，學(xué)生的表達(dá)能力首先可以達(dá)到與教師進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通的水平，才能嘗試彼此間的英語溝通并且不斷提高聽說能力[3]。

3.2 引入豐富的教學(xué)方式

英語聽說能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來，樂于張口，教師才能在學(xué)生的應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生提高。這就要求課堂要具備一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情，讓學(xué)生自主參與。教師要引入豐富的課堂教學(xué)方法，利用豐富的教學(xué)手段，拓展教學(xué)資源，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，提高學(xué)生的聽說興趣，從而提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師充分將課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生表現(xiàn)自己的場(chǎng)所，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)一些交流場(chǎng)景，準(zhǔn)備一些交流的語句，在課堂上和同學(xué)共同展示出來，根據(jù)學(xué)生展示情況，教師可以有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生欠缺的部分進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這樣的教學(xué)效率更高。課堂可以充分引入各類英語小游戲，講故事，小演講，戲劇表演，辯論賽等等，要求學(xué)生全程使用英語進(jìn)行交流，在歡快的氛圍下，學(xué)生的思維活躍，不僅能夠積極參與，還能夠開動(dòng)大腦搜索合適的語句進(jìn)行聽說練習(xí)。在這一過程中，教師可以充分向?qū)W生灌輸英語母語國(guó)家文化，幫助學(xué)生補(bǔ)充各類國(guó)家交流嘗試。英語課堂可以引入多媒體教學(xué)方式，例如當(dāng)前較為流行的美劇、電影片段，圖文信息，國(guó)外著名博主的VLOG 等，刺激學(xué)生的多個(gè)感官，給學(xué)生留下深刻的印象。從多媒體方式學(xué)到的語句，都是當(dāng)前的潮流用語，能夠博得年輕學(xué)生的喜愛，則可以迅速成為他們語言系統(tǒng)的一部分，在聽說練習(xí)過程中使用出來[4]。

3.3 拓展聽說類課外活動(dòng)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體應(yīng)用已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要手段，教師利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦海量?jī)?yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)站、論壇、微信公眾號(hào)、英語學(xué)習(xí)APP 等等，教師推薦了資源，需要學(xué)生在課下將這些資源高效利用，內(nèi)化成為個(gè)人聽說能力。僅僅依靠英語課堂教學(xué)是無法幫助學(xué)生建立良好的英語聽說能力的。當(dāng)前中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大困難就在于練習(xí)量不足，周圍的語言環(huán)境不足。英語教育工作不僅要利用好課堂教學(xué)時(shí)間，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立第二課堂，建設(shè)良好的英文聽說練習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身能力所在，提高自信程度，不斷加強(qiáng)個(gè)人英語綜合應(yīng)用能力。英語課下聽說練習(xí)環(huán)境的建立可以是英語角模式，也可以是學(xué)校組織的各類英文比賽，如英文辯論賽，英文歌曲大賽，英文演講比賽，英文讀書會(huì)等等。教師也可以為學(xué)生分組，以周為單位為小組留一個(gè)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，例如看一段經(jīng)典的英文影視作品，表達(dá)感想，摘抄優(yōu)美的語句，挖掘其中的思想內(nèi)涵等等。課上英語聽說學(xué)習(xí)和課下英語聽說練習(xí)，猶如海上冰山露在海面上的部分和海面下潛藏的部分，兩者結(jié)合，運(yùn)用下課下時(shí)間，才能提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力[5]。

4 結(jié)語

當(dāng)前英語教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。英語能力等級(jí)量表正是科學(xué)合理的，具備優(yōu)質(zhì)的參考價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，幫助英語教學(xué)工作不斷提升學(xué)生的英語聽說能力，從而推動(dòng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)?；谟⒄Z能力等級(jí)量表的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以充分判斷學(xué)生的英語聽說水平，提高個(gè)人教學(xué)水平，優(yōu)化英語教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，開展課上課下的英語聽說活動(dòng)，拓展學(xué)生鍛煉聽說能力的途徑，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的個(gè)性化需求，為社會(huì)提供能力更加全面的優(yōu)質(zhì)人才。