馬淑靜

天津市薊州區(qū)同樂(lè)小學(xué)，天津薊州區(qū) 301900

1 基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)理念自提出后廣受人們關(guān)注，各個(gè)階段的教育都將貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念作為改革的主要方向，但是目前來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育理念，教師將灌輸教材知識(shí)作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，忽視促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)，以至于學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨教師的思維，長(zhǎng)此以往，學(xué)生過(guò)于依賴教師，學(xué)習(xí)能力大大降低，從而影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)模式單一化

當(dāng)前閱讀教學(xué)模式單一化，教師為了讓學(xué)生在課堂中掌握考點(diǎn)，通過(guò)灌輸式教育模式進(jìn)行教學(xué)，而且教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)忽視學(xué)生的主體地位，按照自己的經(jīng)驗(yàn)講解生詞、逐句翻譯課文，并引導(dǎo)學(xué)生分析主旨最后通過(guò)抄寫(xiě)單詞、做練習(xí)題等方法強(qiáng)化記憶，這種教學(xué)模式無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，以至于學(xué)生無(wú)法真正的感受作者表達(dá)的情感，而且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到一片新的文章時(shí)仍然無(wú)從下手，從這一角度來(lái)看，學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有得到鍛煉與提升。

2 基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)策略

2.1 圍繞學(xué)生重視對(duì)學(xué)生能力的提升

核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為根本目標(biāo)，這也是優(yōu)化閱讀教學(xué)效果的主要途徑。為此，教師要摒棄傳統(tǒng)的教育理念和教育模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。比如教師可以從以下幾個(gè)方面入手，首先，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)，給學(xué)生提供自己查字典、翻資料的機(jī)會(huì)，通過(guò)這種方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶?；蛘邽榱颂岣邔W(xué)生課堂參與，教師在講解一些重點(diǎn)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)散思維用聯(lián)想記憶法記憶單詞，比賽看哪位同學(xué)的方法最好，從而增強(qiáng)課堂的趣味性。其次，在閱讀教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，小學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)往往是通過(guò)模仿來(lái)完成的，所以教師在教學(xué)中要盡可能的教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的方法，在這一過(guò)程中教師只需適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。此外，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要目標(biāo)，并要根據(jù)不同的場(chǎng)景扮演不同的角色，從而貫徹學(xué)生作主的課堂教學(xué)理念。

2.2 豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

2.2.1 創(chuàng)設(shè)課堂情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極閱讀的動(dòng)力，而且也是決定閱讀教學(xué)效果的重要因素，所以教師要通過(guò)多種途徑來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀文章、思考問(wèn)題，按照自己的思維方式來(lái)理解文章表達(dá)的含義。為此，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)生活化，使閱讀更加貼近學(xué)生的實(shí)際，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂閱讀活動(dòng)，分析不同情境下英語(yǔ)表達(dá)方式的區(qū)別。比如教師可以為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)話場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生對(duì)句式的應(yīng)用，如涉及周末過(guò)的怎么樣、最近怎么樣、今天天氣如何等內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先獨(dú)自閱讀，并將閱讀中遇到的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，然后組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，了解文章的大致含義，最后讓學(xué)生將文章的內(nèi)容改編為對(duì)話的形式，兩兩為一組進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)這種方式來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力?；蛘呓處熯€可以借助圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在良好的氛圍下融入到閱讀活動(dòng)中。

2.2.2 靈活設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

小學(xué)生認(rèn)知還不成熟，因此新鮮的內(nèi)容往往更能吸引他們，而小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師在此基礎(chǔ)上上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與課堂活動(dòng)。比如在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通常處于放松的狀態(tài)，這也是學(xué)生注意力最容易集中的時(shí)候，所以教師可以在這一環(huán)節(jié)選擇具有趣味的內(nèi)容來(lái)吸引他們，便于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中。如在進(jìn)行“my friends”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以先借助現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生播放這一內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生分析視頻中朋友之間怎樣相處，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考后教師可以讓學(xué)生談?wù)撟约菏桥c朋友如何相處的，當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師可以引出這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這不僅可以使學(xué)生充分了解這一內(nèi)容的背景資料，還能為學(xué)生后面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在輕松的氛圍下掌握知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的提高也有重要作用。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)旨在為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中教師可以通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生積累詞匯，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法進(jìn)行閱讀，從而為以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)教師要不斷的探索和實(shí)踐，改革與創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，在教學(xué)中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念，以此來(lái)提高閱讀教學(xué)的有效性。