陳玉婷

廣東省珠海市香洲區(qū)新世紀(jì)學(xué)校，廣東珠海 510000

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，初中英語閱讀也得到了人們的高度關(guān)注，關(guān)于如何提升英語閱讀的方法也層出不窮，但是思維導(dǎo)圖的閱讀方法卻是最直觀的，最為有效的關(guān)于英語閱讀的

學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖的使用讓學(xué)生看到一種具體、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生對(duì)題目有著更為深入的了解，掌握正確的閱讀方法與解題思路。這對(duì)于英語閱讀的教學(xué)的高效展開來說就有重要意義。

1 思維導(dǎo)圖的概論

思維導(dǎo)圖成為一種全新教學(xué)方法，主要是通過將抽象化的知識(shí)，變得具體而清晰，讓存在于大腦中的意象化的東西轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠹叶伎梢粤私?、知道并且理解的知識(shí)。由于，初中英語閱讀學(xué)習(xí)難度加大，不易理解與思考，所以運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法尤為重要。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)大大解決了這一難題。它的出現(xiàn)讓本身抽象復(fù)雜的閱讀，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中變得具有直觀性與邏輯性，幫助學(xué)生的理解具有正面意義。另外The Mind Map幫助學(xué)生積極構(gòu)建發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力。最后也是最重要的一點(diǎn)是，它讓學(xué)生從心底接受學(xué)習(xí)英語不是一件困難的事，而是一件輕松、有趣快樂的事。不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，還可以養(yǎng)成積極思考問題的習(xí)慣。綜上所述便是關(guān)于思維導(dǎo)圖的概念以及關(guān)于思維導(dǎo)圖的一些論述，初中英語閱讀在初中英語中占得比例尤為重要，由此可見一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法必不可少。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)大大幫助學(xué)生提升自身的閱讀能力，可見應(yīng)用到實(shí)踐中思維導(dǎo)圖至關(guān)重要。

2 在閱讀教學(xué)中存在的問題

首先，最為嚴(yán)重的問題便是教師們把過多的精力放在了對(duì)單詞、短語以及相關(guān)語法的背誦上。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)的知識(shí)便是單詞，但是忽略了能力的培養(yǎng)，自從新課程改革全面實(shí)踐以后，教育部把更多的精力放在了對(duì)于能力的培養(yǎng)上，然而教師卻并沒有對(duì)教學(xué)要求吃透，只是一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)單詞語法的把握。此種方法得不償失，因?yàn)槲覀儑?guó)家要培養(yǎng)的是有能力的人才，而不是一個(gè)只會(huì)背書的機(jī)器。所以能力的培養(yǎng)尤為重要。其次學(xué)生閱讀的技能和技巧，教師也并沒有重視，只注重教材上的內(nèi)容。這樣學(xué)生再遇到稍微變通一點(diǎn)的題目便棄筆投降。導(dǎo)致在考試時(shí)，對(duì)題目把握不準(zhǔn)確而不斷出錯(cuò)。最后，用大量的背誦彌補(bǔ)能力的缺失，背誦一片文筆優(yōu)美的文章不如寫一篇屬于自己的文章。積累好詞好句固然重要，但是一味地積累而寫不出屬于自己的文章也是得不償失的。

3 在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)方法幫助大腦對(duì)多學(xué)習(xí)的知識(shí)做出一種體系的規(guī)劃。在閱讀文章時(shí)不僅可以對(duì)文章進(jìn)行深層次的理解，還可使語言具體化，使抽象的東西變得具體可見。因此，要想提高成績(jī)，需要從以下幾個(gè)方面入手得以有效提升。

3.1 思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用

在進(jìn)行課前的總體知識(shí)概括之前，教師需要運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示出來，先整體讓學(xué)生有一個(gè)大概了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于課上內(nèi)容知識(shí)的展開與拓展。舉例來說，Do you want to watch TV?教師這是可以把互換的單詞與回答寫到一個(gè)表格里。以便于互換句子與答語。讓學(xué)生清楚明白句子的各種意思與規(guī)則，在進(jìn)行教學(xué)。

3.2 思維導(dǎo)圖在課中的應(yīng)用

根據(jù)新課改的要求，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生占主體地位。教師在上課中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖的過程必不可少，在學(xué)生各自完成其自身的思維導(dǎo)圖，全班展示并進(jìn)行交流與探討。在展示完成的思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)給出中肯，鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步使得下次做的更棒。之后分享心得與體會(huì)，互相交流與完成制作過程遇到的困難。

3.3 思維導(dǎo)圖在課后的應(yīng)用

初中教學(xué)完成后，進(jìn)行課后的總結(jié)。教師通過本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容列舉出本節(jié)課的重點(diǎn)制成思維導(dǎo)圖，并對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問，以便于學(xué)生的鞏固與提高。

3.4 思維導(dǎo)圖在課外應(yīng)用

在本節(jié)課完成后，需學(xué)生自己進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)工作，這時(shí)使用思維導(dǎo)圖便十分簡(jiǎn)單，針對(duì)課上所講述的內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，再利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自身能力的提高

4 結(jié)語

綜上所述，隨著我國(guó)教育課程的全面改革，對(duì)課程要求從分?jǐn)?shù)到能力的轉(zhuǎn)變，更重視初中英語閱讀能力的培養(yǎng)，通過以上種種論述，證明在英語閱讀的學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖是學(xué)習(xí)的一個(gè)不可或缺的方法。教師可以從思維導(dǎo)圖中找到提升學(xué)生能力的方法，并從根本上解決遇到的問題。