邱大舉

泰順縣城關(guān)中學(xué)，浙江溫州 325500

近年來(lái)，在線教育和遠(yuǎn)程教育發(fā)展迅速，許多產(chǎn)品出現(xiàn)在許多領(lǐng)域。但是，具有多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的邱天認(rèn)為：專(zhuān)門(mén)用于數(shù)學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)的在線系統(tǒng)很少，缺乏專(zhuān)業(yè)性，并且存在某些問(wèn)題：現(xiàn)有的數(shù)學(xué)在線教育系統(tǒng)過(guò)于積極為了方便和重復(fù)，他必須分散學(xué)習(xí)以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，這不僅養(yǎng)成了學(xué)生懶于深入學(xué)習(xí)和思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且使處理和形成有意義的網(wǎng)絡(luò)變得更加困難；盡管學(xué)習(xí)內(nèi)容被分解，但是它不能自動(dòng)連接到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)階段；學(xué)生掌握了一些知識(shí)點(diǎn)后，仍然需要逐步學(xué)習(xí)線性方式，他們不能跳躍并浪費(fèi)大量時(shí)間和精力。與傳統(tǒng)的教育形式相比，“在線考試題”不是必不可少的，只是在檢索和存儲(chǔ)中使用了信息技術(shù)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式[1]。此外，盡管教師可以使用在線平臺(tái)為學(xué)生提供看似個(gè)性化的指導(dǎo)，但該指導(dǎo)更針對(duì)知識(shí)掌握的結(jié)果，而未能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為過(guò)程，從而使學(xué)生可以深入了解學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。因此，師生之間的互動(dòng)無(wú)法有效地進(jìn)行，教師很難及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，更提高不了學(xué)習(xí)成績(jī)。

1 在大數(shù)據(jù)下提高數(shù)學(xué)成績(jī)的方法

1.1 大數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味

邱天總結(jié)了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教育體系，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求，通過(guò)將無(wú)聊的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為圖像，開(kāi)發(fā)了基于大數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。文字，聲音等元素。將實(shí)際問(wèn)題與特定的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，擺脫了抽象而枯燥的傳統(tǒng)教科書(shū)教學(xué)，使數(shù)學(xué)更易于學(xué)生理解和接受。系統(tǒng)首先獲取所有的教學(xué)信息，并存儲(chǔ)和分割交互式操作信息，教師的教學(xué)信息和學(xué)生的教學(xué)信息，以生成碎片化的知識(shí)片。然后，根據(jù)教師的教學(xué)時(shí)間點(diǎn)信息，對(duì)與該時(shí)間點(diǎn)信息相對(duì)應(yīng)的知識(shí)片進(jìn)行分類(lèi)處理，并按照預(yù)設(shè)的數(shù)量記錄該知識(shí)片，并進(jìn)行自動(dòng)處理。課堂教學(xué)過(guò)程的信息存儲(chǔ)在云平臺(tái)上。您可以根據(jù)自己的情況和需求選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，采用多樣化的教學(xué)方法可以隨時(shí)給學(xué)生正面的反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，有效提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。

1.2 優(yōu)秀的講師，提供大量高質(zhì)量的課程和創(chuàng)新的在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

基于大數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與優(yōu)秀的講師，專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和大學(xué)合作。明星老師現(xiàn)場(chǎng)直播并錄制講座。課程內(nèi)容與學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度保持同步，包括密集的演講和知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，并輔以精選的密集練習(xí)，可以為學(xué)生提供大量高質(zhì)量的課程和創(chuàng)新的在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。師生可以通過(guò)平臺(tái)隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)反饋問(wèn)題，交流和討論。教師利用自己多年的教學(xué)和研究積累來(lái)全面地解釋知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生可以充分理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的原理和相關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)，并通過(guò)解釋示例問(wèn)題以及圍繞知識(shí)點(diǎn)的回答技能進(jìn)行教學(xué)，從而學(xué)生可以加深他們的理解。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解[2]。此外，該系統(tǒng)還為學(xué)生提供強(qiáng)化練習(xí)的必修題。這些問(wèn)題類(lèi)型是由專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)該國(guó)各省的真實(shí)問(wèn)題精心編寫(xiě)的，涵蓋了各個(gè)測(cè)試點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)，困難，變體和令人垂涎的知識(shí)點(diǎn)。提問(wèn)技巧可以相互推論，使學(xué)生可以完全掌握知識(shí)點(diǎn)。

1.3 大數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)有效的監(jiān)控和分析數(shù)學(xué)成績(jī)過(guò)程

邱天開(kāi)發(fā)的基于大數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)還可以在平臺(tái)上詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程，并通過(guò)學(xué)生的過(guò)程對(duì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)確有效的監(jiān)控和分析。一對(duì)一的數(shù)據(jù)收集和分析，系統(tǒng)可以形成每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告和個(gè)人成長(zhǎng)曲線，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者各種行為之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，并制定適當(dāng)?shù)模瑐€(gè)性化的，針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)智能調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，自動(dòng)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)和非線性學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確定位薄弱的知識(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并檢查有無(wú)遺漏。

1.4 信息技術(shù)與課堂教學(xué)完全融合提高學(xué)習(xí)成績(jī)

對(duì)于這種基于大型系統(tǒng)的研發(fā)成果。 教育界IT 行業(yè)的中士對(duì)此給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為該系統(tǒng)可以將最先進(jìn)的信息技術(shù)與課堂教學(xué)完全融合。 打破時(shí)間和空間限制，充分利用最好的教育資源，讓學(xué)生隨時(shí)隨地享受高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教室。 邱天的研究和開(kāi)發(fā)成果是如何將信息技術(shù)應(yīng)用于教育和教學(xué)的成功范例。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，情報(bào)和多媒體，向?qū)W生提供了數(shù)學(xué)教學(xué)的高級(jí)概念和方法。它不僅可以有效地幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。它仍然在培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的邏輯思維能力，這對(duì)我國(guó)教育理念和教育模式的改革創(chuàng)新具有非凡的意義。