付玉露

貴州省銅仁市石阡縣國榮鄉(xiāng)九年制學(xué)校，貴州銅仁 555100

興趣是最好的老師，尤其是對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠有更多的熱情進(jìn)入語文學(xué)習(xí)中。語文教師作為語文課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師要立足語文教材，從語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中發(fā)掘趣味元素以及運用生動有趣的教學(xué)手段，讓語文課堂迸發(fā)出活躍歡快的教學(xué)氛圍。

1 淺談當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的不足

教學(xué)理念落后，教學(xué)模式單一。不少語文教師在保持著古板的教學(xué)觀念，認(rèn)為自己說得越多，學(xué)生就能學(xué)習(xí)到越多。因此在灌輸式的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受語文知識，感受不到自主學(xué)習(xí)的樂趣，也無法激發(fā)語文學(xué)習(xí)的潛能。長期以往，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)形成了刻板乏味煩悶的不良認(rèn)知。

教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新意識不足，教學(xué)流程形式化嚴(yán)重。在不少語文教學(xué)活動中，教師采用的教學(xué)設(shè)計往往是一個設(shè)計幾年，沒有根據(jù)教學(xué)實際進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，教學(xué)流程呈現(xiàn)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。語文教師對學(xué)生的學(xué)情層次，語文學(xué)習(xí)能力等信息沒有進(jìn)行全面掌握，開展教學(xué)活動往往依據(jù)已有的經(jīng)驗，學(xué)生容易產(chǎn)生不適應(yīng)的狀態(tài)，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)成績不佳的情況發(fā)生。

2 小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體策略

孔子主張有教無類，因材施教的教學(xué)理念對于我們的今天的教學(xué)教育來說，依然是深刻而具有實際意義的。語文教學(xué)活動是創(chuàng)造性的教學(xué)，也是人文性和藝術(shù)性的教學(xué)，需要教師在立足課堂的基礎(chǔ)上，主動發(fā)揮智慧和創(chuàng)造力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)流程，以更契合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生的興趣點得到充分的激發(fā)，促進(jìn)語文教學(xué)活動有序高效地開展。

2.1 尊重學(xué)生主體地位，開展因材施教

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要貫徹落實以學(xué)生為教學(xué)活動的主體地位，在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者和實施者，教師要尊重學(xué)生的主人翁地位，將教學(xué)方法和策略建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)情特殊性的基礎(chǔ)上，開展因材施教。如在進(jìn)行部編版小學(xué)語文的作文教學(xué)課程小學(xué)三年級上冊第一單元《猜猜他是誰》的教學(xué)活動時，教師可以通過設(shè)計以學(xué)生為主體的人物猜一猜活動，讓幾個學(xué)生先進(jìn)行人物描述，讓班上的同學(xué)猜一猜，將課堂的氛圍活躍起來，然后，讓學(xué)生傾聽老師朗讀的例文，推薦學(xué)生對老師的例文進(jìn)行復(fù)述，通過復(fù)述教學(xué)，把范文的寫作方法進(jìn)行歸納，讓學(xué)生對新的寫作任務(wù)形成更加清晰的思路，幫助學(xué)生能夠舉一反三，合理運用自己的素材進(jìn)行寫作。

2.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)高效趣味導(dǎo)入

好的開頭是成功的一半，優(yōu)秀的開課導(dǎo)入，就能快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的開課導(dǎo)入，是教材素材和創(chuàng)新元素的有效結(jié)合。對于教師而言，立足教材，活用語文元素。如在開展部編版小學(xué)語文三年級上冊第10 課《在牛肚子里旅行》的教學(xué)活動中，我將利用學(xué)生天生的好奇心，通過設(shè)計由簡單到難的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題，以實現(xiàn)對本篇課文進(jìn)行全面了解。在題目上提出問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：誰在牛肚子旅行？這段旅程怎么樣？旅行的結(jié)果是什么呢？讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀。

2.3 開展游戲演繹教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的積極性

創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)課堂活力。小學(xué)生還是一個對新鮮事物有強(qiáng)烈好奇心的群體，在語文教學(xué)活動中，教師要善于利用語文素材，從某個點靈活切入，如通過游戲演繹法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。如在開展部編版小學(xué)語文三年級上冊第19 課《海濱小城》的教學(xué)活動中，因為這篇課文是介紹一個廣東小城的課文。語文元素比較傳統(tǒng)和正式，缺乏應(yīng)有的幽默感和趣味感，對學(xué)生來說，其吸引力沒有那么強(qiáng)。因此這就要求我們的語文教師通過靈活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)形式，開展游戲演繹式教學(xué)，如根據(jù)課文段落，讓學(xué)生扮演成導(dǎo)游的身份，介紹每個段落的內(nèi)容，由班級進(jìn)行點評，看看哪個同學(xué)的演繹最為形象生動。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師給予公開表揚。

3 結(jié)語

好的語文教學(xué)效果，不僅僅是形式上能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動參與學(xué)習(xí)，在內(nèi)容上也能夠與學(xué)生形成心靈上的 共鳴。因此，小學(xué)語文教師需要在教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，同時也要讓自己的教學(xué)理念能夠與時俱進(jìn)，及時創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能夠寓樂于學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。