付玉露

貴州省銅仁市石阡縣國(guó)榮鄉(xiāng)九年制學(xué)校，貴州銅仁 555100

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠有更多的熱情進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師要立足語(yǔ)文教材，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容中發(fā)掘趣味元素以及運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，讓語(yǔ)文課堂迸發(fā)出活躍歡快的教學(xué)氛圍。

1 淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足

教學(xué)理念落后，教學(xué)模式單一。不少語(yǔ)文教師在保持著古板的教學(xué)觀念，認(rèn)為自己說(shuō)得越多，學(xué)生就能學(xué)習(xí)到越多。因此在灌輸式的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受語(yǔ)文知識(shí)，感受不到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也無(wú)法激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的潛能。長(zhǎng)期以往，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成了刻板乏味煩悶的不良認(rèn)知。

教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)不足，教學(xué)流程形式化嚴(yán)重。在不少語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師采用的教學(xué)設(shè)計(jì)往往是一個(gè)設(shè)計(jì)幾年，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，教學(xué)流程呈現(xiàn)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情層次，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力等信息沒(méi)有進(jìn)行全面掌握，開展教學(xué)活動(dòng)往往依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生容易產(chǎn)生不適應(yīng)的狀態(tài)，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的情況發(fā)生。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體策略

孔子主張有教無(wú)類，因材施教的教學(xué)理念對(duì)于我們的今天的教學(xué)教育來(lái)說(shuō)，依然是深刻而具有實(shí)際意義的。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是創(chuàng)造性的教學(xué)，也是人文性和藝術(shù)性的教學(xué)，需要教師在立足課堂的基礎(chǔ)上，主動(dòng)發(fā)揮智慧和創(chuàng)造力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)流程，以更契合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的興趣點(diǎn)得到充分的激發(fā)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有序高效地開展。

2.1 尊重學(xué)生主體地位，開展因材施教

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要貫徹落實(shí)以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和實(shí)施者，教師要尊重學(xué)生的主人翁地位，將教學(xué)方法和策略建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)情特殊性的基礎(chǔ)上，開展因材施教。如在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)課程小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《猜猜他是誰(shuí)》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的人物猜一猜活動(dòng)，讓幾個(gè)學(xué)生先進(jìn)行人物描述，讓班上的同學(xué)猜一猜，將課堂的氛圍活躍起來(lái)，然后，讓學(xué)生傾聽(tīng)老師朗讀的例文，推薦學(xué)生對(duì)老師的例文進(jìn)行復(fù)述，通過(guò)復(fù)述教學(xué)，把范文的寫作方法進(jìn)行歸納，讓學(xué)生對(duì)新的寫作任務(wù)形成更加清晰的思路，幫助學(xué)生能夠舉一反三，合理運(yùn)用自己的素材進(jìn)行寫作。

2.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)高效趣味導(dǎo)入

好的開頭是成功的一半，優(yōu)秀的開課導(dǎo)入，就能快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的開課導(dǎo)入，是教材素材和創(chuàng)新元素的有效結(jié)合。對(duì)于教師而言，立足教材，活用語(yǔ)文元素。如在開展部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第10 課《在牛肚子里旅行》的教學(xué)活動(dòng)中，我將利用學(xué)生天生的好奇心，通過(guò)設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到難的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)對(duì)本篇課文進(jìn)行全面了解。在題目上提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：誰(shuí)在牛肚子旅行？這段旅程怎么樣？旅行的結(jié)果是什么呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀。

2.3 開展游戲演繹教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性

創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)課堂活力。小學(xué)生還是一個(gè)對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈好奇心的群體，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用語(yǔ)文素材，從某個(gè)點(diǎn)靈活切入，如通過(guò)游戲演繹法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。如在開展部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第19 課《海濱小城》的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)檫@篇課文是介紹一個(gè)廣東小城的課文。語(yǔ)文元素比較傳統(tǒng)和正式，缺乏應(yīng)有的幽默感和趣味感，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其吸引力沒(méi)有那么強(qiáng)。因此這就要求我們的語(yǔ)文教師通過(guò)靈活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)形式，開展游戲演繹式教學(xué)，如根據(jù)課文段落，讓學(xué)生扮演成導(dǎo)游的身份，介紹每個(gè)段落的內(nèi)容，由班級(jí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看看哪個(gè)同學(xué)的演繹最為形象生動(dòng)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師給予公開表?yè)P(yáng)。

3 結(jié)語(yǔ)

好的語(yǔ)文教學(xué)效果，不僅僅是形式上能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在內(nèi)容上也能夠與學(xué)生形成心靈上的 共鳴。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要讓自己的教學(xué)理念能夠與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠寓樂(lè)于學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。