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        淺談培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

        2019-12-17 06:54:32井喜改惹
        贏未來 2019年30期
        關(guān)鍵詞:整體課文過程

        井喜改惹

        四川省樂山市峨邊彝族自治縣金巖鄉(xiāng)中心小學(xué),四川樂山614305

        語文課堂教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的提高起著決定性的作用,是全部語文教學(xué)過程的軸心,自己在近幾年的小學(xué)語文教學(xué)實踐中,對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了嘗試,力求在讓學(xué)生“喜讀——選讀——賞讀”即“讀長——讀短——抓精髓——再讀長”上下功夫,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),真正成為學(xué)習(xí)的主人,在閱讀上體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的個性,取得了較為滿意的效果。

        1 喜讀

        喜讀就是用自己喜歡的方法去讀課文,理解課文讓學(xué)生喜歡上讀書。“知之者不如好之者,好之者不如樂知者?!敝挥袑W(xué)生對閱讀真正感興趣,才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要,閱讀的效果也才能事半功倍。對課文全面閱讀充滿熱情,明確目的,全身心地投入,發(fā)揮自己的主體作用,變被動為主動,那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)興趣,才是獲得語文閱讀能力的真正動力。喜讀實際就是一個將課文“讀長”的過程,就是一個感知課文的過程,讓學(xué)生對課文有一個整體認(rèn)識。這個整體認(rèn)識決定了在部分理解過程中的思維方向、思維方式和思維的準(zhǔn)確度。這是閱讀的起點,也是一種近乎直覺感知的體驗,要讓學(xué)生自己去感得、知得、悟得。這個過程可采用最簡單的方法:1.閱讀課文提示、注釋的方法。2.查閱字典、詞典等工具書的方法。3.邊讀邊勾、畫、圈、點的方法。所謂"勾、畫、圈、點"的方法,就是在閱讀時,用不同的符號標(biāo)出文中關(guān)鍵的字、詞、句、段,然后,再把標(biāo)出的字、詞、句、段聯(lián)系起來進(jìn)行思考分析。4.在課文空白處加標(biāo)記和評語的方法。這一方法就是在勾、畫、圈、點的基礎(chǔ)上,經(jīng)過反復(fù)思考,將分析總結(jié)出來的關(guān)于段落大意、中心思想、結(jié)構(gòu)特點、語言特色等方面的感受及時記錄下來。

        現(xiàn)代閱讀教學(xué)論研究專家劉守立先生指出:"閱讀心理的發(fā)展是一個整體認(rèn)識的心理活動的過程,即瀏覽語言文字、形成整體印象,然后揣摩文章的謀篇布局,遣詞造句,最后再回到文章整體上去,獲得發(fā)展了的整體印象。有了喜讀體驗后,到了分析探討課文階段,思考文中的形象、概念就會變得真切、生動、具體,原來感知階段心靈瞬間的感受也會變得更為深刻、準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)行選讀鑒賞,就會進(jìn)入到美好的情境之中,取得綜合教學(xué)效應(yīng)。

        2 選讀

        選讀就是將課文“讀短”的過程,也就是讓學(xué)生學(xué)會抓全文的重點詞、句、段的過程。在課文中選擇自己覺得重要的段來讀,在讀的過程中要會抓重點詞,如四年級課文《母雞》前半部分寫了母雞的無病呻吟,欺軟怕硬,拼命炫耀,后半部分寫了母雞的負(fù)責(zé),慈愛,勇敢,辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。我在指導(dǎo)學(xué)生選讀課文時,首先提出一定的問題讓學(xué)生思考,然后再引導(dǎo)學(xué)生如何迅速捕捉文中關(guān)鍵的詞、句、段;如何結(jié)合語境理解詞語,深究關(guān)鍵詞語在文中的作用,體會作者在遣詞造句方面的匠心;如何理解關(guān)鍵的語句、語段對表達(dá)主題的重要作用;理解文章各層次間的關(guān)系,用心揣摸作者在謀篇布局方面的獨到之處;理解作者的思想感情和文章的主題思想,領(lǐng)會作者在立意方面的深刻、精妙。

        3 賞讀

        首先要確定了課文的中心內(nèi)容,詞語或句子,抓住本文的精髓,如無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀、負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。還有課文的最后一句它“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對課文內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面進(jìn)行評價、欣賞,肯定和吸收正確的、美的、好的東西,批判和摒棄錯誤的、丑的、壞的東西。在課堂上可以訓(xùn)練學(xué)生評述課文的思想內(nèi)容,分析寫作特點,評價作者的寫作目的及蘊(yùn)藏于語言文字中的思想感情,從而使學(xué)生的欣賞水平得以提高;思想情感得以升華,較好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

        4 再讀長

        再讀長實際就是讓學(xué)生將課文回歸現(xiàn)實的過程。當(dāng)學(xué)生在課文中有所感悟和體會之后,教師適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生把自己的體會聯(lián)系實際再次去感悟,必將會印象更深刻,對課文的理解更透徹。

        “喜讀——選讀——賞讀”體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整體--部分--整體的教學(xué)原則。它既重視了對課文內(nèi)容和形式的研討、理解,又重視了聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。它變教師對課文的繁瑣分析為學(xué)生對課文的鉆研、理解,學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué),這不僅有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了學(xué)生的閱讀水平,而且大大提高了語文課堂教學(xué)的效率,使學(xué)生在理解的逐層深化中學(xué)有所依,學(xué)有所得。

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