劉遠(yuǎn)芳

晴隆縣茶馬鎮(zhèn)馬場(chǎng)小學(xué)，貴州黔西南 561404

1 和而不同，尊重學(xué)生差異

和而不同是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要理念，同時(shí)也是教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作中要堅(jiān)持的重要信條，這一原則在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣愛(ài)好的過(guò)程中同樣也適用。每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都是不同的，他們擁有各自的思維方式，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，而這些因素都會(huì)在一定程度上影響他們的課外閱讀行為。所以在實(shí)際實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，在尊重這種差異性的基礎(chǔ)上開(kāi)展差異化的課外閱讀教學(xué)工作，只有做到這些才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。小學(xué)生的課外閱讀涉及非常廣泛，每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好也是不同的，有的學(xué)生喜歡閱讀童話故事，有的學(xué)生喜歡閱讀寓言，有的學(xué)生卻喜歡閱讀古詩(shī)。針對(duì)學(xué)生不同的愛(ài)好特點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)他們選擇自己最喜歡和最擅長(zhǎng)的方向。這不僅充分尊重的學(xué)生的主體地位，同時(shí)也有利于充分激發(fā)學(xué)生的閱讀信心，幫助他們減少在課外閱讀是遇到的阻力和困難。

2 科學(xué)引導(dǎo)，傳授閱讀方法

教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀行為并沒(méi)有做出非常嚴(yán)格的內(nèi)容限制和選題題材劃分，但是對(duì)于具體的閱讀過(guò)程教師也要傳授學(xué)生最合適的閱讀方法，這不僅會(huì)增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)還會(huì)幫助學(xué)生都不積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的課外閱讀效率和語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。由于每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好不盡相同而導(dǎo)致的課外閱讀素材選題存在的差異，所以教師可以針對(duì)學(xué)生選題的類型進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)方式輔導(dǎo)。在這里我們以童話故事、成語(yǔ)故事和唐詩(shī)為例，對(duì)這一部分的工作展開(kāi)詳細(xì)闡述。首先是童話故事的閱讀，在閱讀童話故事的過(guò)程中學(xué)生首先要弄清楚每一篇童話故事主要講了什么內(nèi)容，故事的主人公是誰(shuí)以及主要事跡是什么。其次是成語(yǔ)故事，成語(yǔ)故事的閱讀方法和童話故事基本類似，都是要要求學(xué)生明確每個(gè)成語(yǔ)故事的主要人物和相關(guān)事跡，但與童話故事有所不同的是，學(xué)生在閱讀成語(yǔ)故事的過(guò)程中必須要重點(diǎn)分析這個(gè)故事告訴了我們什么道理、故事內(nèi)容和標(biāo)題之間的對(duì)應(yīng)性以及通過(guò)閱讀這個(gè)故事，我們得到了什么啟發(fā)，只有明確了這幾個(gè)方面的閱讀任務(wù)，學(xué)生的閱讀效率才會(huì)得到明顯提升。唐詩(shī)閱讀相對(duì)簡(jiǎn)單，由于篇幅短所以一般不會(huì)占用學(xué)生大量的時(shí)間。在閱讀唐詩(shī)時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合書中的注釋嘗試去翻譯每一首詩(shī)的意思，用自己最大的能力背誦這首詩(shī)，這也有利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

3 持之以恒，堅(jiān)持教學(xué)監(jiān)督

俗話說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的進(jìn)步也并不是一朝一夕之間就可以完成的。所以這就需要學(xué)生持之以恒地堅(jiān)持課外閱讀，不斷總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，并把自己在閱讀中遇到的好詞佳句摘抄記錄下來(lái)。只有通過(guò)日復(fù)一日的堅(jiān)持下去，學(xué)生的課外閱讀工作才能取得預(yù)期效益?？紤]到小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)耐心都尚不成熟，在做一些事情時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象，所以教師要積極承擔(dān)自己的教學(xué)責(zé)任，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督規(guī)范每一位學(xué)生的課外閱讀行為。例如教師可以要求學(xué)生每三天或一周讀一篇文章，不要盲目追求閱讀速度但一定要注重閱讀質(zhì)量，讀完每一篇文章后把自己獲得的啟發(fā)以閱讀日記的方式寫下來(lái)。在學(xué)生交上自己的閱讀日記后，教師也要耐心批閱每一名學(xué)生的作業(yè)并針對(duì)學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題提出針對(duì)性的解決建議。只有當(dāng)教師充分重視學(xué)生的課外閱讀工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才會(huì)始終保持在一個(gè)端正的水平，才會(huì)更好地堅(jiān)持下去。除此之外，教師也要明確課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的定位，當(dāng)學(xué)生面臨比較繁重的課業(yè)任務(wù)時(shí)，教師可以酌情延遲和暫停學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，讓他們有充足的時(shí)間和精力去消化在課堂上學(xué)到的語(yǔ)文新知識(shí)，始終堅(jiān)持語(yǔ)文課堂教學(xué)工作為重點(diǎn)，這一點(diǎn)也是教師在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)過(guò)程中必須明確的一項(xiàng)基本原則。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中必須培養(yǎng)的重要素養(yǎng)。通過(guò)科學(xué)的閱讀方法和教學(xué)行為逐步提高學(xué)生的課外閱讀能力，是教師在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持的重要理念。具備卓越的閱讀能力和扎實(shí)的閱讀功力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提升，還能為教師語(yǔ)文教學(xué)工作提供便利，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的科學(xué)化和高效化。