曲佳偉

黑龍江省哈爾濱市賓縣第三中學(xué)，黑龍江哈爾濱 150400

在現(xiàn)階段的高中校長(zhǎng)管理過(guò)程中，部分校長(zhǎng)往往運(yùn)用“一言堂”的方式，進(jìn)行學(xué)校管理，注重讓在職員工進(jìn)行相關(guān)政策的執(zhí)行，并不注重讓他們對(duì)相應(yīng)政策的理解，從而導(dǎo)致整體的管理效果差。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，在于校長(zhǎng)與在職員工以及學(xué)生之間的溝通不暢。

1 運(yùn)用合作教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)是高中生的第一任務(wù)。在日常的學(xué)校管理中，高中校長(zhǎng)更為重視班級(jí)的成績(jī)。為了提升班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，校長(zhǎng)可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式，開展學(xué)校的成績(jī)管理，并在此過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生真正為了集體的利益，頑強(qiáng)拼搏，并相互幫助，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升本校的學(xué)習(xí)管理質(zhì)量。

例如，為了提升本校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，校長(zhǎng)以班級(jí)為單位，開展運(yùn)用合作教學(xué)，并在此過(guò)程中，為學(xué)生搭建具有互助性和競(jìng)爭(zhēng)性的合作氛圍，讓學(xué)生在“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升，獲得良好的合作管理效果。在具體的教學(xué)過(guò)程中，校長(zhǎng)可以從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課：第一點(diǎn)，劃分小組。在小組劃分的過(guò)程中，校長(zhǎng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即保證同一小組中，有不同成績(jī)水平的學(xué)生；保證各個(gè)小組之間綜合學(xué)習(xí)實(shí)力大體相當(dāng)，從而讓合作競(jìng)爭(zhēng)更具有公平性。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)。校長(zhǎng)制定如下的目標(biāo)：校長(zhǎng)以各個(gè)小組的平均分為基準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上，并通過(guò)三個(gè)月的學(xué)習(xí)，對(duì)比之前的成績(jī)變化，從而評(píng)選出平均分?jǐn)?shù)最高以及進(jìn)步最快的兩個(gè)小組。與此同時(shí)，校長(zhǎng)給與以上兩個(gè)小組相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。第三點(diǎn)，展示成果。通過(guò)制定小組競(jìng)賽目標(biāo)，校長(zhǎng)真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：有的學(xué)生為了獲得較好的成績(jī)，總是提前半個(gè)小時(shí)來(lái)教室，學(xué)習(xí)上一天的知識(shí)；有的小組則積極地招考學(xué)習(xí)會(huì)議，即讓成績(jī)薄弱的學(xué)生提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，其他成員互助解決。通過(guò)運(yùn)用合作教學(xué)的方式，校長(zhǎng)在激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感的同時(shí)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2 采用群策群力法，構(gòu)建衛(wèi)生型高中班級(jí)

學(xué)生不僅是被管理者，而且還是班級(jí)的主人。校長(zhǎng)在日常的管理過(guò)程中，可以鼓勵(lì)班主任運(yùn)用群策群力法，進(jìn)行高中班級(jí)建設(shè)。在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，要求高中班主任：既要尊重學(xué)生的主體地位，更要用心地聽取學(xué)生的建議，從而構(gòu)建出反應(yīng)學(xué)生心聲的班級(jí)班規(guī)，促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提升。在此部分的班級(jí)管理構(gòu)建過(guò)程中，班主任可以運(yùn)用群策群力的方式，聽取學(xué)生的建議，并在此過(guò)程中，真正讓學(xué)生為班級(jí)的衛(wèi)生建設(shè)出謀劃策，促進(jìn)衛(wèi)生型班級(jí)的構(gòu)建。校長(zhǎng)在此以班主任的實(shí)際管理為例。

例如，在本班的衛(wèi)生管理過(guò)程中，班主任重復(fù)多遍的事情，部分學(xué)生依舊再犯。針對(duì)這種現(xiàn)狀，班主任運(yùn)用群策群力的方式，進(jìn)行相應(yīng)的管理：即讓學(xué)生制定相應(yīng)的衛(wèi)生管理細(xì)則，由學(xué)生選出相應(yīng)監(jiān)督小組，并在此過(guò)程中，真正讓學(xué)生接受相應(yīng)的監(jiān)督，促進(jìn)衛(wèi)生型班級(jí)的構(gòu)建。在具體的執(zhí)行過(guò)程中，班主任將優(yōu)秀班級(jí)的衛(wèi)生打掃現(xiàn)場(chǎng)與本班的進(jìn)行對(duì)比，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表相應(yīng)的意見(jiàn)，從而促進(jìn)班級(jí)衛(wèi)生細(xì)則的形成。為了讓班級(jí)衛(wèi)生細(xì)則更好地發(fā)揮作用，班主任運(yùn)用選舉的方式，構(gòu)建衛(wèi)生監(jiān)督小組，讓學(xué)生在此過(guò)程中，提升個(gè)人的行為約束能力，促進(jìn)衛(wèi)生型班級(jí)的構(gòu)建。

3 使用真誠(chéng)交流法，提升學(xué)校管理質(zhì)量

矛盾的產(chǎn)生是由于溝通不暢，而班級(jí)的管理亦是如此。為此，高中校長(zhǎng)在學(xué)校的管理過(guò)程中，可以真誠(chéng)地與在校職工以及學(xué)生進(jìn)行交流，并在此基礎(chǔ)上，了解他們的所思所想，并進(jìn)行針對(duì)性的心理調(diào)節(jié)，真正讓他們獲得健康的心態(tài)，促進(jìn)管理質(zhì)量的提升。

例如，在上周，校長(zhǎng)開展了如何控制自我情緒的講座，讓在職員工以及學(xué)生分享消極情緒的危害，并在此基礎(chǔ)上，與他們進(jìn)行真誠(chéng)地溝通，真正了解在職員工以及學(xué)生出現(xiàn)消極情緒的根源，從而在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，讓他們真正意識(shí)到“情緒是影響事情順利進(jìn)行的重要因素?！迸c此同時(shí)，校長(zhǎng)可以運(yùn)用個(gè)人的親身經(jīng)歷，與在職員工以及學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他們了解校長(zhǎng)的情緒處理方式，真正拉近學(xué)生與校長(zhǎng)之間的心理距離，促進(jìn)他們對(duì)情緒調(diào)節(jié)方法的理解，提升學(xué)校的管理質(zhì)量。

總而言之，在提升高中班級(jí)管理有效性的過(guò)程中，校長(zhǎng)應(yīng)真正地立足學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的客觀狀況，制定出最具有適切性的學(xué)校管理模式；針對(duì)學(xué)校的相關(guān)政策達(dá)成共識(shí)，增強(qiáng)學(xué)校管理的有效性。