梁瑞玲

素質(zhì)教育改變了傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致的應(yīng)試模式，根本性地改變了教學(xué)的目的，學(xué)生的知識和素質(zhì)都不能落下，要讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。雖然英語是一門語言性的學(xué)科，也需要與創(chuàng)新教育相結(jié)合，增強(qiáng)教師的意識和能力。讓素質(zhì)教育融入到書本教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，才能更好地為國家輸送人才。初中階段的學(xué)生身心都在逐漸成熟，是最佳的培養(yǎng)創(chuàng)新思維的時(shí)期。本文從“訓(xùn)練學(xué)生思維”“拓寬學(xué)生思維”“增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新”三方面講述了在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、訓(xùn)練學(xué)生思維

初中學(xué)生的思維不亞于小學(xué)階段的學(xué)生，他們思考的問題更加全面，方式更加獨(dú)特，想象力也更加的豐富。創(chuàng)新基于敢想，只是因?yàn)閼?yīng)試教育而得不到發(fā)展，還沒被人挖掘就被埋葬了。新課標(biāo)要求學(xué)生要全面發(fā)展，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的潛能。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把課堂的主體交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會思考，而不是被動(dòng)地接受知識。在譯林版初中英語《Around the World in a day！》中，出現(xiàn)很多學(xué)生沒有接觸過的生僻單詞，可以引導(dǎo)學(xué)生猜測新單詞的意思，在互動(dòng)中學(xué)會知識。比如“The journey was a little boring”這句話中，boring是生僻單詞，教師可以讓學(xué)生猜測它的意思。有些學(xué)生會習(xí)慣性翻書查閱，教師應(yīng)及時(shí)制止，再次重復(fù)之前的問題，讓學(xué)生的思維回到思考單詞意思上來。如果學(xué)生的積極性不高，教師可進(jìn)行引導(dǎo)“這句話講述的是交通堵塞，而在旅途中遇到交通堵塞，心情就會變得……”這樣一來，學(xué)生的大腦就會快速運(yùn)轉(zhuǎn)，然后脫口而出想到的答案，比如“煩躁”“焦慮”“無味”等。在接近正確答案時(shí)，教師喊停，讓學(xué)生翻閱查看，猜對的學(xué)生給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。這樣的教學(xué)過程讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，形成創(chuàng)新思維的同時(shí)，還真正做到了讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。只有在課堂上的參與度越高，學(xué)生學(xué)到的東西才越多，不僅是課本上的，還有學(xué)習(xí)的方法和創(chuàng)新思維，才能為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展提供幫助。

二、拓寬學(xué)生思維

除了思考方式多樣化以外，學(xué)生的思維廣度也很重要。畢竟語言學(xué)科注重的是靈活性，對話式的內(nèi)容沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。在英語教學(xué)中，教師要抓住訓(xùn)練學(xué)生語言能力和拓寬學(xué)生思維的機(jī)會，引導(dǎo)他們主動(dòng)去學(xué)，去了解。比如譯林版初中英語《An earthquake》一課中，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行思考。其中“Then the walls began to come down too”，這句話的翻譯是“然后墻也開始倒塌了”。教師就可以以這句話為切入點(diǎn)，讓學(xué)生猜一猜接下來會發(fā)生什么事，然后嘗試用英語進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生自由發(fā)揮和思考，從而參與到教學(xué)中來。學(xué)生在說出答案后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行追問，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，拓寬學(xué)生的思維。不管學(xué)生回答的對不對，他們的思維已經(jīng)被激活了，都在思考，也鍛煉口語，課堂教學(xué)內(nèi)容也不再是課本上的內(nèi)容，使得整個(gè)課堂更加豐富。而這些激活學(xué)生思維的課堂小任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有力方法。只有讓學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)，才能拓寬學(xué)生的思路，才有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，才能讓學(xué)生全面發(fā)展，獲得知識的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法。畢竟“授人以魚不如授人以漁”，只有學(xué)生的思維越廣，才能打破固有的思維和想法，從而走進(jìn)創(chuàng)新的大門。

三、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新

一個(gè)人的思維是有局限性的，所以只有進(jìn)行交流溝通，才能取長補(bǔ)短，完善不足之處。在現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)是應(yīng)用相當(dāng)廣泛的，因?yàn)樗粌H能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在合作中學(xué)會知識。在英語教學(xué)中，教師可以借助合作學(xué)習(xí)將學(xué)生的力量集中起來，增強(qiáng)他們的思維，從而學(xué)會創(chuàng)新。在譯林版初中英語Zhalong-a special place中，教師可以以分組的方式讓學(xué)生表演扎龍中鳥的樣子，且表演方式不能重復(fù)。由于要上臺表演，小組間有了競爭，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)。因?yàn)橛胁粶?zhǔn)重復(fù)的條件，學(xué)生就會啟動(dòng)創(chuàng)新思維，想法設(shè)法地利用各種各樣的途徑來顯示鳥兒的不同形態(tài)和生活習(xí)性。在學(xué)生表演結(jié)束后，教師要給予一定的點(diǎn)評，表現(xiàn)良好的要給予獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)稍微差強(qiáng)人意的也要給予一定的鼓勵(lì)，不能打擊學(xué)生的自信心。合作是為了將學(xué)生的力量集中起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，獲得創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)中，教師突破了原有的模式，讓課堂變得生動(dòng)形象，學(xué)生在自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲得了知識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，還在不經(jīng)意間激發(fā)了學(xué)生的求知欲。只有學(xué)生敢想敢表達(dá)，才能得到最好的學(xué)習(xí)效果，才能給學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。在合作中不斷完善自己的思維，增強(qiáng)創(chuàng)新，爭取做到“學(xué)用結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)得活，學(xué)得透，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

英語雖然是語言類學(xué)科，但是它可以作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的切入點(diǎn)。新時(shí)代，將課本中的知識傳授給學(xué)生已經(jīng)不足以滿足學(xué)生的成長需求。要想改變這一現(xiàn)狀，教師要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，將創(chuàng)新思維帶入到課堂中來，訓(xùn)練學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新。畢竟，學(xué)生的潛能得靠老師在教學(xué)過程中激發(fā)，只有教師在課堂上敢于創(chuàng)新、大膽探索，構(gòu)造一個(gè)適合學(xué)科發(fā)展的良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能在“聽說讀寫”中激活創(chuàng)新思維。只有讓學(xué)生在課堂上樹立了信心，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步，得到一次又一次的成功。