代積琴 亢禹

摘 要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和信息科學(xué)技術(shù)有機(jī)融合，通過(guò)多形式、多類(lèi)別、多工具的教學(xué)模式引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)，從而多方面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);愛(ài)好;融合

一、 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足

曾子曰：吾日三省吾身。我們應(yīng)該立足于現(xiàn)在的不足并規(guī)劃未來(lái)的進(jìn)步。現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在以下幾點(diǎn)不足之處：

（一） 無(wú)法使學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)多采用無(wú)聊的填鴨模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。再加上數(shù)學(xué)多是理論應(yīng)用，而少與實(shí)際生活結(jié)合，也造成學(xué)生對(duì)其興致缺缺。興趣的不足，對(duì)自我控制能力不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效果會(huì)體現(xiàn)出很大的差別。對(duì)于那些具有較好的自我控制能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能夠跟隨教師的腳步進(jìn)行機(jī)械的記憶。而對(duì)于自我控制能力差的學(xué)生，很難專(zhuān)注于課堂。甚至有些學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

（二） 一些抽象的概念無(wú)法生動(dòng)的描述

數(shù)學(xué)中概念多為對(duì)計(jì)算規(guī)律的抽象，有時(shí)難以用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述。雖然有些可以通過(guò)板書(shū)圖形的方式展示，但受限于空間和時(shí)間的維度，有些抽象圖形也很難讓學(xué)生理解，讓教學(xué)效果大打折扣。

（三） 無(wú)法因材施教

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需求學(xué)生具備一定的邏輯運(yùn)算思維、空間以及時(shí)間的抽象思維等。同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的理解程度也千差萬(wàn)別。怎么在差異性之上因材施教，是很需要教師去思考和研究的一個(gè)問(wèn)題。

（四） 不能得到及時(shí)的教學(xué)反饋

現(xiàn)有的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，幾乎都是通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行，這樣教師得到的反饋總是滯后很多的，使教學(xué)難以進(jìn)入理想的教學(xué)、反饋、調(diào)整、教學(xué)的良性循環(huán)。

二、 既然如此，那么如何改進(jìn)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，起到了很多關(guān)鍵的作用，也帶來(lái)了許多利好。那么在教育方面，鑒于上面所述的幾點(diǎn)問(wèn)題，我們也可以在教學(xué)過(guò)程中融入信息技術(shù)，針對(duì)性地做出一些改進(jìn)。

（一） 以信息技術(shù)作為勉勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的手段

數(shù)學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)有點(diǎn)枯燥的，為了應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以試著改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)，培植學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。在被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能更好、更快速地掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

具體的，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂中引進(jìn)聲、光、動(dòng)畫(huà)集為一體的多媒體信息化技術(shù)，在講述知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合有趣的圖片和生動(dòng)音樂(lè)來(lái)襯托，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，同時(shí)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，讓眼睛、耳朵、手、腦等器官同時(shí)開(kāi)動(dòng)起來(lái)，有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)思維，營(yíng)造一個(gè)和諧、豐富的數(shù)學(xué)環(huán)境。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場(chǎng)景也可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，使他們能夠持久地保持學(xué)習(xí)的熱情，從而獲得更好的教學(xué)效果。創(chuàng)造一種能夠吸引學(xué)生、讓學(xué)生自身介入，并具有濃厚興趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自身介入的前提和保證。

（三） 用直觀的形象作為撬動(dòng)教學(xué)困難杠桿

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的抽象能力，然而很多學(xué)生在這方面并不擅長(zhǎng)，有些概念不易理解，我們也可以結(jié)合信息技術(shù)來(lái)應(yīng)對(duì)這方面的問(wèn)題。

多媒體技術(shù)能通過(guò)多種多樣的呈現(xiàn)來(lái)提供強(qiáng)大的表現(xiàn)力，能較好地突破常規(guī)教學(xué)手段的局限，可以形象地展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，它不受時(shí)間、空間的限制，可以使學(xué)習(xí)的內(nèi)容由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象的轉(zhuǎn)化為具體的，他可以做到把整體分解為零件，也可以把零件整合成一個(gè)整體。因而，我們可以利用它來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材在教學(xué)中的不足，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)教材，深刻理解教材，特別是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抽象的點(diǎn)，生動(dòng)地展示虛構(gòu)的和抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中出現(xiàn)的一些抽象問(wèn)題，通過(guò)多媒體教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，可以更加簡(jiǎn)單、更加輕松的被學(xué)生理解。

例如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)函數(shù)的章節(jié)中，學(xué)生對(duì)于正弦函數(shù)可以通過(guò)平移，折疊和旋轉(zhuǎn)后能重合則為中心原點(diǎn)對(duì)稱函數(shù)的概念沒(méi)有具象認(rèn)識(shí)。此時(shí)，如果老師可以加入多媒體元素，且使正弦函數(shù)活動(dòng)起來(lái)，變成一個(gè)活動(dòng)的曲線，以便學(xué)生可以直觀地看到正弦函數(shù)的對(duì)稱軸是什么以及周期是什么。本來(lái)有些抽象，讓人難以理解的內(nèi)容就變得能輕松掌握了。再比如，學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候，學(xué)生有時(shí)很難從二維圖像中理解三維中的運(yùn)算，這是可以借助多媒體構(gòu)建三維圖形，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（四） 另辟蹊徑，打開(kāi)學(xué)習(xí)新視野

教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)拓學(xué)生的新視野，構(gòu)建教學(xué)新理念，從而實(shí)現(xiàn)突破性、關(guān)鍵性的進(jìn)展。掌握最前沿的學(xué)習(xí)思維，打破通過(guò)日常學(xué)習(xí)積累和死記硬背的學(xué)習(xí)瓶頸。

例如，在學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)章節(jié)時(shí)，如果老師詢問(wèn)學(xué)生有一個(gè)圖形移動(dòng)則路徑還有多長(zhǎng)，學(xué)生不知道從哪里開(kāi)始，不會(huì)以一個(gè)點(diǎn)作為參考點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算。因而，為了學(xué)生培養(yǎng)出抽象思維的本領(lǐng)，教師不妨使用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)建一張圖片，并給學(xué)生創(chuàng)造一幅場(chǎng)景：有一棵大數(shù)，上面落了一只鴿子和一只大雁，其中鴿子矗立在大樹(shù)的左邊的枝椏上。這只鴿子用紅點(diǎn)代表，另一只大雁站在大樹(shù)的右邊的枝椏上，這只大雁用黃點(diǎn)代表。然后老師用鼠標(biāo)將大樹(shù)平移到前側(cè)。在平移之后，鴿子說(shuō)它必須飛很長(zhǎng)的路要比大雁辛苦，大雁不同意，并認(rèn)為它通過(guò)的路徑更長(zhǎng)。這時(shí)，老師可以向同學(xué)們提問(wèn)誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生可以忽略大樹(shù)的運(yùn)動(dòng)，但是觀察鴿子和大雁的運(yùn)動(dòng)，并成功地用點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)代替物體的運(yùn)動(dòng)。并找出哪只點(diǎn)移動(dòng)更多的方塊，得到大雁和鴿子到底誰(shuí)移動(dòng)的距離長(zhǎng)的答案。之后，老師可以改變大雁或鴿子的位置，而繼續(xù)詢問(wèn)學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)同樣的理論得出結(jié)論。

（五） 將生活創(chuàng)造情景作為提高教學(xué)效果的支點(diǎn)

在教學(xué)進(jìn)程中，教師直接詮釋理論的知識(shí)，然而學(xué)生不易理解并記住教學(xué)的內(nèi)容。為了提高教學(xué)效率，教師可以將課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自己的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，這能夠給學(xué)生一幅熟諳的場(chǎng)景。從而，學(xué)生就愿意參加數(shù)學(xué)課程。使學(xué)生自己學(xué)習(xí)，構(gòu)筑一個(gè)高度有效的數(shù)學(xué)課。

比如，在統(tǒng)計(jì)圖表章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師不妨使用多媒體技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具。作為統(tǒng)計(jì)對(duì)象，將一年每一個(gè)月某件文件的售價(jià)，某一年份大家的總體成績(jī)或者某一個(gè)便利店的商品輸出種類(lèi)作為統(tǒng)計(jì)對(duì)象。讓同學(xué)們自己選擇統(tǒng)計(jì)的方式方法。例如，圖形、折線圖、條形圖或其他形式。為了增加課堂的趣味性比方同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在制作統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上可以改變數(shù)據(jù)，使不同的數(shù)據(jù)展示不同的統(tǒng)計(jì)圖、表，還可以預(yù)測(cè)到未來(lái)的走勢(shì)走向。以生活創(chuàng)造情景為支點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

（六） 把反饋的信息作為教學(xué)效率提供的工具

我們也可以在教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)改善現(xiàn)有的教學(xué)反饋機(jī)制。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者軟件，教師可以在課前、課中、課后都進(jìn)行相應(yīng)的提升。

課前，教師可以準(zhǔn)備比以前更加詳細(xì)豐富的材料，同時(shí)也能預(yù)備相關(guān)的預(yù)習(xí)習(xí)題，課中，老師可以進(jìn)行即時(shí)的隨堂小測(cè)試，課后也能依托互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的能力，給學(xué)生提供更加精品，針對(duì)性更強(qiáng)的練習(xí)。通過(guò)上述步驟，在教學(xué)過(guò)程中，逐步搜集學(xué)生答題的數(shù)據(jù)，軟件就能動(dòng)態(tài)的反饋學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度，這樣教師也就能夠動(dòng)態(tài)地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，以此來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。更進(jìn)一步的，在了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際掌握程度的基礎(chǔ)上，通過(guò)給學(xué)生建立自己的錯(cuò)題本，教師能夠更好地掌握學(xué)生的知識(shí)漏洞，也能用軟件自動(dòng)地對(duì)每一個(gè)學(xué)生給出不同的提升計(jì)劃。同時(shí)，依托互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息流通能力，教師可以實(shí)時(shí)的關(guān)注學(xué)生的想法，學(xué)生也能更快地得到老師的指導(dǎo)，達(dá)成師生間無(wú)縫隙的交流。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，用信息技術(shù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行武裝，讓教師在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，補(bǔ)足諸如學(xué)生興趣不濃、抽象概念不易理解、反饋不及時(shí)等等不足之處的同時(shí)，能夠采用更加靈活的教學(xué)模式，使得學(xué)生能更輕松地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)及難點(diǎn)，構(gòu)筑高速有效的數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)得力于信息技術(shù)更加全面、精準(zhǔn)的評(píng)估，使得教師能動(dòng)態(tài)地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，甚至能借助軟件，對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行因材施教，學(xué)生也能針對(duì)自己的不足進(jìn)行自主的提升，帶來(lái)比以往更佳的教學(xué)效果。通過(guò)多形式、多類(lèi)別、多工具的教學(xué)模式培育學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)是能給教育賦能的強(qiáng)大助力。

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