林松友

小學(xué)生年紀(jì)尚小，我們必須要做實德育工作，才能保證他們健康成長。但鑒于小學(xué)生的年齡特點，我們只有多組織一些適合他們的德育活動，才能使小學(xué)生感受到我們對他們的關(guān)心與呵護(hù)。我認(rèn)為，教師在德育活動中要將嚴(yán)格與愛護(hù)有機地結(jié)合到一起，這是實施小學(xué)德育的陽光與雨露，能讓小學(xué)生在潤物無聲的良好氛圍中茁壯成長。

一、立班規(guī)

沒有規(guī)矩，不成方圓。班規(guī)可以約束學(xué)生的行為，但是我們制定的班規(guī)一定要得到學(xué)生的認(rèn)可，這樣的班規(guī)才有意義。為了對學(xué)生進(jìn)行合理的教育，我在主題班會上將學(xué)生分成了幾個小組，討論班級中應(yīng)該建立什么樣的班規(guī)，如學(xué)習(xí)規(guī)定、上課規(guī)定等，學(xué)生暢所欲言，說出了自己理想中的班規(guī)。之后，小組代表匯報本組討論結(jié)果，我進(jìn)行匯總，提取出其中的關(guān)鍵班規(guī)和有價值的班規(guī)，制定出統(tǒng)一的班規(guī)。由于班規(guī)是學(xué)生自己制定的，因此他們更愿意遵守。

二、定獎罰

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“在教育領(lǐng)域，如果需要實施懲罰，教師就有實施懲罰的權(quán)利。只要能引導(dǎo)學(xué)生健康成長，懲罰不僅是教師的權(quán)利，同時也是教師的義務(wù)。”在教育領(lǐng)域，懲罰是必要的存在。很多時候，人們都會將教師對學(xué)生的懲罰界定為體罰，這是一種誤區(qū)，對教師和學(xué)生來說，懲罰是一種藝術(shù)，有其自身的教育作用。我國教育學(xué)專家陳鶴琴老先生對懲罰進(jìn)行了全面的闡述，他認(rèn)為懲罰能否發(fā)揮積極作用，取決于教師對懲罰的“度”的控制。他指出，如果鼓勵法使用不正確，可能會產(chǎn)生一些意想不到的負(fù)面效應(yīng)，懲罰也是如此，雖然懲罰代表著一種消極刺激，但是使用合理，也有積極的作用。懲罰是在學(xué)生違反了紀(jì)律之后采用的。因此，教師要想正確使用懲罰藝術(shù)，就必須先明確懲罰的目的，先了解學(xué)生做錯了什么事情，造成了什么損失，更要搞清楚學(xué)生為什么會做錯事，教師要先了解學(xué)生的想法，不能劈頭蓋臉就痛罵學(xué)生，或者直接動手打?qū)W生，這樣會給學(xué)生留下心理陰影。只有了解了事情背后的真相，教師在懲罰學(xué)生時才能做到有理有據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤。

另外，教師還要在班級中建立獎勵機制，獎勵要注意時機，筆者采取的是代幣法，班上每個學(xué)生都有一張評價表，包括遵守紀(jì)律的情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、完成作業(yè)的情況等，孩子做到了就及時給予表揚，獎勵一到十元不等的班幣，等孩子們攢夠了班幣，就可以來換取相應(yīng)價值的獎品（如文具盒、筆記本、鉛筆、鋼筆、文件袋等）。有了評價表的監(jiān)督，孩子們就會為了能獲得獎勵而慢慢變好，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、抓班干

要想對學(xué)生進(jìn)行德育，營造良好的班風(fēng)，首先就要打造一支優(yōu)秀的班干部隊伍，用他們的領(lǐng)導(dǎo)力量感染學(xué)生，將學(xué)生團(tuán)結(jié)在教師周圍，增強班級的凝聚力。當(dāng)然，鑒于班干部的社會閱歷有限，他們管理班級過程中遇到一些問題時也會感到手足無措，這時，班主任就要教會班干部一些處理問題的技巧。比如在管理自習(xí)課方面，我采取了“扶著走”的方法。

自習(xí)課上，很多學(xué)生都會不自覺地違反紀(jì)律，以前我經(jīng)常能聽到紀(jì)律委員大聲說：“別講話，安靜！”要說上好幾遍，學(xué)生才會安靜下來，這樣會浪費班干部很多的時間。這時候，我想到了魏書生管理班級時采用的“說話接力本”，于是，我找到紀(jì)律委員讓她看了一下這篇文章，她說：“這個辦法值得一試。”于是，她讓班內(nèi)違反紀(jì)律要寫說明書的學(xué)生去看自習(xí)，截止到放學(xué)要求抓住5個說話的學(xué)生，要是少于5個就要寫1000字的說明書，明天還需要繼續(xù)看自習(xí)，達(dá)到要求寫500字的說明書就可以了。有一次，譚立同學(xué)違反了紀(jì)律，紀(jì)檢委員讓他看自習(xí)課，為了抓住5個說話的學(xué)生，他認(rèn)真觀察同學(xué)上自習(xí)，可是沒有一個人說話，那天他一直到放學(xué)也沒有抓住5個學(xué)生，只好按班規(guī)寫了1000字的說明書，第二天他繼續(xù)認(rèn)真看自習(xí)?，F(xiàn)在，我們班自習(xí)課的紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，各位班干部用“說話接力法”已得心應(yīng)手，學(xué)生的自主管理能力大幅度提高。自習(xí)課的紀(jì)律甚至比教師上課時都好。

總之，小學(xué)生的德育工作是一項長期工程，需要教師有耐心、有愛心，做到嚴(yán)與愛有機結(jié)合，堅持以學(xué)生為本，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生健康成長。