簡浩德

（南寧師范大學(xué)，廣西 南寧 530001）

目前，新課程改革進(jìn)程不斷加快，小學(xué)音樂課程地位日益提高?！兑魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》[1]提出，音樂教育的出發(fā)點(diǎn)并不是培養(yǎng)音樂家，而是采取各種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，積極參與各種音樂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其音樂學(xué)習(xí)積極性，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的優(yōu)良習(xí)慣。流行音樂屬于一種大眾音樂文化，教育有強(qiáng)大的文化影響力與傳播力。因此，小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)基于學(xué)生審美心理，因勢利導(dǎo)，將流行音樂巧妙地融入到課堂中，不僅能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，而且還能夠構(gòu)建優(yōu)良的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其音樂自信心及審美例，切身感受音樂藝術(shù)所帶來的無窮樂趣。

一、巧用流行音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)而言，導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，以此來抓住學(xué)生的心思，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而有助于接下來課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。巧用流行音樂進(jìn)行導(dǎo)入，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，使得后續(xù)音樂活動(dòng)高效完成[2]。例如，在《我的家在日喀則》課堂教學(xué)中，新歌教授導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)巧妙地結(jié)合流行音樂。首先，教師播放韓紅演唱的《家鄉(xiāng)》MV，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美好的意境，切身體會(huì)歌曲中所包含的情感，為接下來《我的家在日喀則》歌曲學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?！都亦l(xiāng)》同《我的家在日喀則》均是對西藏日喀則進(jìn)行歌頌，然而兩首歌曲演唱風(fēng)格差異較大。在課堂教學(xué)中，教師巧妙地將流行音樂融入其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課本歌曲的積極性，并感受不同風(fēng)格的歌曲，深層次地體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感思想。對于韓紅很多經(jīng)典歌曲，學(xué)生比較熟知，教師以其《家鄉(xiāng)》這一首歌曲作為課堂導(dǎo)入方式，促使學(xué)生切身體會(huì)到西藏日喀則美麗景色，感受到西藏人民對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的贊美槍桿，引導(dǎo)學(xué)生在《我的家在日喀則》歌曲學(xué)習(xí)中投入飽滿的情感。教師根據(jù)課本教材，選用恰當(dāng)?shù)牧餍幸魳愤M(jìn)行課堂導(dǎo)入，可豐富課堂教學(xué)資源，抓住學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得音樂課堂更具生命力。

二、結(jié)合流行音樂節(jié)奏，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)音樂教學(xué)過程中，節(jié)奏律動(dòng)環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵[3]。教師可組織開展課前節(jié)奏律動(dòng)，促使學(xué)生切身感受到音樂節(jié)拍的特征，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在律動(dòng)環(huán)節(jié)中，借助流行節(jié)拍，以學(xué)生所熟知的流行音樂調(diào)動(dòng)課堂的活躍性，切身體會(huì)流行節(jié)拍優(yōu)美的韻律，促使學(xué)生融入愉悅的課堂氛圍中。例如，在《哦，十分鐘》歌曲聽賞中，課堂節(jié)奏律動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)融入流行節(jié)拍《小蘋果》，這一首歌曲同課本所聽賞的歌曲均為2/4拍節(jié)奏，強(qiáng)弱規(guī)律相符合，動(dòng)感的音樂感受較為相似。同時(shí)，教師選擇這一首流行歌曲為節(jié)奏律動(dòng)音樂，是由于小學(xué)生十分了解這一首歌，并且熟悉歌曲舞蹈，以其熟知的流行音樂作品作為律動(dòng)音樂，使得學(xué)生感到十分親切，全身心投入到律動(dòng)活動(dòng)中，輕松學(xué)習(xí)及掌握動(dòng)作，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。教師帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊跳，在愉悅的氛圍中隨著教師的步伐開展節(jié)奏律動(dòng)，體會(huì)二拍子強(qiáng)弱特征，也通過歌曲律動(dòng)來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在律動(dòng)過程中，教師組織學(xué)生不停地變換隊(duì)形，自由組合表演舞蹈，在《小蘋果》這首動(dòng)感十足的流行音樂歌曲中，感受二拍子音樂節(jié)奏的特征，為接下來《哦，十分鐘》聽賞歌曲做鋪墊。在節(jié)奏律動(dòng)中，巧妙地融合學(xué)生所熟知的流行音樂，促使學(xué)生體會(huì)到流行音樂的節(jié)拍特征，為后續(xù)音樂課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，在流行歌曲選擇時(shí)，音樂教師應(yīng)側(cè)重考慮，選取同所學(xué)歌曲節(jié)奏相符合，并且學(xué)生所熟悉的歌曲，如此律動(dòng)活動(dòng)才更加活躍，更加有效。

三、運(yùn)用流行音樂元素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

知識的拓展與延伸是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的作用[4]。拓展環(huán)節(jié)并不是一成不變的，具有生動(dòng)性與靈活性。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重知識的拓展，為學(xué)生思維插上想象的翅膀，促使其大膽想象與創(chuàng)作。所以，小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地借助流行音樂元素為學(xué)生打開想象的大門，以流行音樂引領(lǐng)學(xué)生大膽想象、深入探究，強(qiáng)化其創(chuàng)作能力，進(jìn)而創(chuàng)作出精彩的作品。例如，《茉莉花》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可引入歌劇《圖蘭朵》、流行音樂《親親茉莉花》等歌曲，這些風(fēng)格不同的音樂形式吸引了學(xué)生的注意力，不僅延伸了學(xué)生的音樂視野，而且使得學(xué)生懂得了一首音樂作品可采取不同的表現(xiàn)形式，節(jié)奏的變化使得音樂具有不同的風(fēng)格。如此，教師要求學(xué)生嘗試改編所學(xué)歌曲的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，學(xué)生躍躍欲試。通過學(xué)生細(xì)致的研究及大膽的創(chuàng)新，教材中的歌曲被創(chuàng)作出不同的韻味，學(xué)生切身感受到了成功的喜悅。因此，在小學(xué)音樂知識拓展中巧妙地融入流行音樂，可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性，體會(huì)到創(chuàng)編音樂的趣味。

四、通過流行音樂欣賞，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

小學(xué)音樂課堂開設(shè)了雅俗共賞的專題鑒賞課，如此學(xué)生不僅能夠?qū)ο猜剺芬姷淖髌愤M(jìn)行欣賞，獲取豐富的音樂知識，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生予以有益地鑒賞，強(qiáng)化其審美情趣，對絢麗多彩的流行音樂世界進(jìn)行客觀、理性地評價(jià)分析。

（一）用優(yōu)秀作品進(jìn)行思想教育

小學(xué)生身心尚未完全成熟，然而自我意識較強(qiáng)，面對復(fù)雜的音樂世界，難以準(zhǔn)備地辨別良莠混雜美丑?，F(xiàn)實(shí)生活中，每天學(xué)生潛移默化中便會(huì)吸收這些音樂信息，如果在音樂課堂中并未有效糾正不良的習(xí)慣，則不利于學(xué)生聽覺分析能力及音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，使得課堂音樂教學(xué)效果大打折扣，因此音樂教師應(yīng)對學(xué)生予以正確地引導(dǎo)。流行音樂中，優(yōu)秀作品較多，課堂上教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞并討論其音樂價(jià)值，充分發(fā)揮思想教育作用，相比于一味地說教效果更明顯。例如，采取圖文并茂、聲像皆備的多媒體技術(shù)播放《我是少年阿凡提》《趕吁歸來啊哩哩》等和積極向上的流行歌曲《相信愛》等，要求學(xué)生投票選出最喜愛的歌曲。如此，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生音樂鑒賞的能力，而且還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想教育。

（二）用經(jīng)典歌曲打開心靈之門

音樂學(xué)科的主要目標(biāo)就是對人的審美情感予以培養(yǎng)，其要求音樂教師通過音樂形象讓學(xué)生更好的感受、理解與表現(xiàn)音樂[5]。筆者認(rèn)為，針對小學(xué)高年級的音樂鑒賞學(xué)習(xí)，可同時(shí)設(shè)置流行音樂和古典音樂、民族音樂以及其他音樂類型的欣賞學(xué)習(xí)，以SHE組合的《不想長大》為例，其第二部分旋律便對莫扎特《第40號交響曲》第一樂章主部的主題予以了借用，使人一聽就感到清晰熱烈。與此同時(shí)，教師還可讓學(xué)生對課內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)典歌曲和流行歌曲進(jìn)行查找，并讓音樂小歌手發(fā)揮帶頭作用，讓其帶領(lǐng)其他學(xué)生對《魯冰花》《雨花石》《小小少年》等進(jìn)行傳唱。傳唱經(jīng)典的活動(dòng)既對學(xué)生的參與意識起到了積極培養(yǎng)作用，也使之表演和組織創(chuàng)造能力進(jìn)一步增強(qiáng)，讓教師與學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生同流行音樂、經(jīng)典音樂之間的距離大大縮短了。

五、結(jié)語

總之，在課堂中引入流行音樂是可行的，其既能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以有效激發(fā)，也使學(xué)生可感受到老師對他們的關(guān)注，并能夠平等的與之一起對優(yōu)劣進(jìn)行探討，對美丑做出辨別，進(jìn)而一來就使老師與學(xué)生之間的距離變得越來越短了。在一定程度上就是讓其對產(chǎn)生濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣，愿意同教師共同對流行歌曲以外的音樂藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行探索，促進(jìn)自身音樂審美能力的提高，對學(xué)好音樂充滿信心，將音樂藝術(shù)帶來的無限美麗給充分享受到。