□熊 強(qiáng) 吳 維 仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院何香凝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對于信息的交流使用越來越密切，與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)也應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)如今，大數(shù)據(jù)已經(jīng)在醫(yī)療、運(yùn)輸、金融等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，而在教育領(lǐng)域，這項(xiàng)技術(shù)尚未被充分利用，現(xiàn)更多用于教師及學(xué)生等人員數(shù)據(jù)管理。大數(shù)據(jù)對于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育資源而言，其重點(diǎn)在于教育資源庫建設(shè)，而開展教育資源庫建設(shè)有助于早日實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的高效利用。如果繼續(xù)保持傳統(tǒng)教育資源的發(fā)展模式，將導(dǎo)致教學(xué)效益低下，甚至使教育資源流失，所以在推進(jìn)教育改革的過程中，建設(shè)教育資源庫的作用不言而喻[1]。

一、建設(shè)教育資源庫的積極意義

如今，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用已經(jīng)悄無聲息地改變了我們的生活。在教育方面，由過去傳統(tǒng)單一的面對面線下授課，向著不受時(shí)間、空間限制的線上模式發(fā)展。無論是平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等課程方面的講解，還是設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，都能在網(wǎng)絡(luò)上尋找到答案。在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)受到限制，一旦錯(cuò)過了既定的教學(xué)時(shí)間或無法到達(dá)授課地點(diǎn)，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果[2]。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生在靈感迸發(fā)之際想要查詢資料，只能通過咨詢老師或翻閱教材等，這種方式有較大的局限性，常常不能及時(shí)有效地滿足學(xué)生的需求。高質(zhì)量資源庫建設(shè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，包含研究、開發(fā)、應(yīng)用、評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)?！敖逃Y源庫”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校結(jié)合本校、本地區(qū)實(shí)際，構(gòu)建具推廣價(jià)值的實(shí)施操作體系，開展多種課堂教學(xué)模式、多種教研組活動(dòng)模式、多種學(xué)生學(xué)習(xí)方式模式，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)。

建設(shè)教育資源庫需要結(jié)合專業(yè)部門和軟件開發(fā)公司的共同努力，適應(yīng)新興市場發(fā)展的需要，使購買來的教學(xué)資源滿足現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)的個(gè)體化需要，避免出現(xiàn)制約新課程改革發(fā)展的瓶頸。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使用者將手中的資源互相分享，并對于學(xué)習(xí)使用過程中產(chǎn)生的問題或經(jīng)驗(yàn)看法進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。教育的根本目的是為社會(huì)培養(yǎng)適合的、優(yōu)秀的人才。一方面，資源庫的建設(shè)能清晰地反饋社會(huì)對藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求，促使未來的教育方向不斷調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求；另一方面，學(xué)生可以通過平臺加強(qiáng)自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，既拓寬了學(xué)習(xí)視野，又保證了知識的科學(xué)轉(zhuǎn)化。因此，教育資源庫的建設(shè)有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，突破空間局限性，提高資源使用傳播效率，有效促進(jìn)使用者的學(xué)習(xí)交流，有利于創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍[3]。

二、教育資源庫的構(gòu)建開發(fā)

（一）架構(gòu)科學(xué)合理

從整體形勢來看，很多資源庫的建設(shè)并沒有達(dá)到預(yù)想效果，這與前期架構(gòu)是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)是密不可分的。因此，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)教育資源庫應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，開展充分的調(diào)查研究，針對用戶的個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)符合主題功能的需求和邏輯框架。在教育資源庫建設(shè)思路上，我們應(yīng)考慮傳統(tǒng)教育模式和現(xiàn)代化形式下的教育體系的融合，以完善框架體系，適應(yīng)不同用戶的需求；把優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行深入挖掘，努力通過不同形式、不同角度、不同層次進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)習(xí)者的使用興趣；注重資源學(xué)習(xí)邏輯，組織結(jié)構(gòu)穩(wěn)定有序，并定期對教育資源進(jìn)行匯總整理，提高使用效率[4]。以廣告設(shè)計(jì)為例，廣告設(shè)計(jì)包含廣告策劃與創(chuàng)意、文案、經(jīng)營、攝像、市場調(diào)查等內(nèi)容。按照每個(gè)科目專業(yè)，逐項(xiàng)逐級展開，方便初次學(xué)習(xí)使用的人建立科學(xué)準(zhǔn)確的認(rèn)識，進(jìn)而提高使用效率，降低時(shí)間成本。另外，我們應(yīng)認(rèn)識到教育資源庫的建設(shè)需滿足全社會(huì)各階層對于知識的客觀需求，以此促進(jìn)全社會(huì)綜合素質(zhì)的不斷提升，因此，在選擇教育資源時(shí)要注意各學(xué)科派系的優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣才能保證藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的健康科學(xué)發(fā)展[5]。

（二）分析定位準(zhǔn)確

服務(wù)功能是資源庫不容忽視的重要部分，無論構(gòu)建何種主題的資源庫，都要確定清晰的服務(wù)意識，致力于服務(wù)知識的渴望、人才的培養(yǎng)、文化的傳承三個(gè)體系。在此基礎(chǔ)上，可以更準(zhǔn)確地確定服務(wù)模式的整體思路。第一，應(yīng)適應(yīng)廣泛的社會(huì)群體。知識的傳播不僅限于專業(yè)的工作者，也要考慮文化的全民化、普及化，提高社會(huì)對于藝術(shù)設(shè)計(jì)的整體認(rèn)知水平和審美標(biāo)準(zhǔn)。第二，應(yīng)注重年輕群體的想法。年輕人是知識最廣泛、最主要的受益者和需求者。知識應(yīng)通過年輕人喜聞樂見的形式進(jìn)行分享和擴(kuò)散，這樣才能降低學(xué)科門檻，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)供給者和需求者的有效對接。第三，不能忽視使用者的交互體驗(yàn)。單向的信息傳遞與以往的教育模式并無實(shí)質(zhì)差別，只有多方積極參與，提高信息使用頻率，才能更好地發(fā)揮資源庫平臺作用。第四，保持持續(xù)發(fā)展模式。堅(jiān)持資源的積累與優(yōu)化，可以不斷帶給用戶良好的使用體驗(yàn)，滿足廣泛的社會(huì)需求。第五，開展多種交流形式，支持用戶創(chuàng)建個(gè)性化活動(dòng)，如上傳課堂實(shí)況錄像、創(chuàng)建討論小組等形式，以此適應(yīng)不同情形的不同需要[6]。

（三）堅(jiān)持以用促建

建設(shè)資源庫平臺，要根據(jù)平臺建設(shè)使用階段性的實(shí)際情況，進(jìn)行開發(fā)和構(gòu)建。在初始使用階段，用戶群體相對較小，整體上對復(fù)雜的功能需求不大，功能設(shè)計(jì)可相對方便簡潔，不影響用戶使用體驗(yàn)即可。隨著資源的不斷增加，具有一定規(guī)?；A(chǔ)后，可以對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行深度開發(fā)，使原有架構(gòu)逐步發(fā)展為具有專項(xiàng)功能、各模塊協(xié)調(diào)統(tǒng)一的交互階段[7]。當(dāng)平臺建設(shè)趨于成熟時(shí)，要充分注重用戶使用體驗(yàn)，根據(jù)用戶反饋，結(jié)合平時(shí)不同用戶群體的使用感受，有針對性地完善功能模塊，如操作界面的優(yōu)化、瀏覽界面的設(shè)計(jì)調(diào)整、用戶數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析等。在教學(xué)資源的使用上應(yīng)考慮教師培訓(xùn)、學(xué)生學(xué)習(xí)、校企合作及社會(huì)普及等方面，以此不斷推動(dòng)平臺建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步。

三、教育資源庫的應(yīng)用實(shí)踐

（一）教學(xué)形式的豐富

從虛擬與現(xiàn)實(shí)兩個(gè)方面的教學(xué)情境來說，其創(chuàng)設(shè)都需借助網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)手段來達(dá)成預(yù)想目標(biāo)。通過資源庫這個(gè)平臺，學(xué)生可以結(jié)合視頻和音頻突破時(shí)間與空間的局限來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以根據(jù)實(shí)際情況，利用平臺對資源的保存功能進(jìn)行重放，以此加深記憶與感受；在課件的制作方面，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)實(shí)際案例，利用平臺海量的資源作為素材，制作豐富有趣的多媒體課件，讓課件的內(nèi)容變得更具吸引力[8]。對于資源庫內(nèi)的素材，可以直接利用平臺插件進(jìn)行制作和優(yōu)化，提高教師的使用效率；在教學(xué)活動(dòng)的開展方面，資源庫可以豐富活動(dòng)形式，促使多方參與，提高活動(dòng)的范圍，增強(qiáng)活動(dòng)效果。例如，對學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行點(diǎn)評，可以邀請平臺上具有一定權(quán)威性的專家參與，并廣泛聽取不同意見，吸納不同聲音，還可以讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)點(diǎn)評結(jié)果發(fā)起在線問答，這有助于雙方的溝通交流，同時(shí)能加強(qiáng)學(xué)生對作品的深入理解，豐富教學(xué)的形式，促使教學(xué)資源得到最大程度的利用，以此提升教學(xué)的實(shí)效性[9]。

（二）教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)

教育資源庫為教師、學(xué)生、企業(yè)等提供了一個(gè)全新的交流互動(dòng)平臺。在平臺上，提出問題的不一定僅限于學(xué)生，回答問題的也不一定僅限于老師，每個(gè)人都可以根據(jù)自己不同的理解發(fā)出不同的聲音。教師可以通過詼諧生動(dòng)的語言吸引不同的學(xué)生，并使用管理模塊對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)生改正一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和認(rèn)識。如有需要，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，開展直播答疑或者具有針對性的一對一輔導(dǎo)教學(xué)，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體的解釋，并對多數(shù)學(xué)生存在的疑問進(jìn)行歸納總結(jié)，通過例題等方式進(jìn)行針對性的講解，保證教學(xué)質(zhì)量。此外，具有相同興趣話題的人可以利用通訊功能，創(chuàng)建討論小組，開展有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)的討論交流，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的完美融合[10]。

（三）教學(xué)效果的評價(jià)

傳統(tǒng)的課程評價(jià)受多種因素的影響，一些學(xué)生礙于面子或因?yàn)閭€(gè)人主觀情緒，對教學(xué)效果的評價(jià)并不客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確。通過教育資源庫，學(xué)生可以利用大數(shù)據(jù)從多個(gè)角度對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。例如，可以開展某堂課的專項(xiàng)評價(jià)、教學(xué)內(nèi)容階段性的綜合評價(jià)、教師教學(xué)風(fēng)格的特色評價(jià)等。學(xué)生可以通過匿名的形式暢所欲言，針對教師的教學(xué)特點(diǎn)（教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)整體質(zhì)量）進(jìn)行綜合性點(diǎn)評，還可以談自己在學(xué)習(xí)過程中的感受。這些評價(jià)結(jié)果將通過平臺，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)生成情況報(bào)告，并根據(jù)評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行賦分，最終體現(xiàn)到教師的個(gè)人信息中。另外，平臺會(huì)記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，以及教師對其學(xué)習(xí)效果的點(diǎn)評，并定期形成學(xué)習(xí)報(bào)告，方便學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握。無論是教師授課的評價(jià)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，都將會(huì)被平臺收錄存儲(chǔ)，便于日后相關(guān)學(xué)習(xí)的開展。

(四）發(fā)揮教育資源的社會(huì)效益

現(xiàn)階段的教育資源建設(shè)往往更多地關(guān)注內(nèi)容，忽視了對教育資源使用者（師生）的針對性研究。要想充分發(fā)揮教育資源的社會(huì)效益性，提升其使用有效性，要保證建好的資源能夠充分利用和需要用的資源已經(jīng)建好，以此達(dá)到相互促進(jìn)的效果，發(fā)揮教育資源的社會(huì)效益。

教育資源建設(shè)要以應(yīng)用為最終目的，保證更多的教育資源參與者，實(shí)現(xiàn)資源共享。那么如何協(xié)調(diào)建資源和用資源的關(guān)系呢？首先，要堅(jiān)持以應(yīng)用型為導(dǎo)向，發(fā)揮教育資源的社會(huì)效益，使教育資源可以反作用于良好建設(shè)氛圍的形成。其次，將建設(shè)者和應(yīng)用者相協(xié)調(diào)，現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺較為靈活，想要發(fā)揮資源的社會(huì)效益，就需要保證建設(shè)者和應(yīng)用群體的和諧穩(wěn)定，進(jìn)而構(gòu)建以人為本的教育資源體系。最后，彰顯服務(wù)精神，實(shí)現(xiàn)教育的服務(wù)性。一方面，要求給予參與者更多展示自己的機(jī)會(huì)，并且對研究開發(fā)者給予更多自我展示的機(jī)會(huì)，對其付出予以獎(jiǎng)勵(lì)，幫助其更好的發(fā)展；另一方面，要給予使用者更多的話語權(quán)，進(jìn)而發(fā)揮教育資源的社會(huì)效益。

結(jié) 語

總而言之，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門內(nèi)容豐富的綜合學(xué)科，要保持其時(shí)代性與先進(jìn)性，需要有大數(shù)據(jù)的支持。大數(shù)據(jù)的蓬勃發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，對以往傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生了較大的沖擊，開展教育資源庫建設(shè)有助于早日實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的高效利用。因此，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提升自己的教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)教育資源與大數(shù)據(jù)建設(shè)的深入結(jié)合，有效促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用共享，豐富現(xiàn)有的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。