□任 宇 重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院

審美意識(shí)是感性及理性思維融為一體的審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展過程中不可或缺的基本素養(yǎng)。一直以來，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要集中在美術(shù)技能的訓(xùn)練上，而忽視了對(duì)學(xué)生審美認(rèn)知的引導(dǎo)以及審美經(jīng)驗(yàn)的積累。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生能整合運(yùn)用學(xué)生造型、技法、構(gòu)圖、透視、虛實(shí)、色彩、構(gòu)成等要素，在美學(xué)層面體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)。具體來講，在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)可以從以下幾點(diǎn)分析。

一、將美術(shù)技能訓(xùn)練與美術(shù)理論相結(jié)合

審美意識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過程，必要的美術(shù)基本技能訓(xùn)練與美術(shù)理論學(xué)習(xí)是從思想層面塑造學(xué)生美學(xué)觀念的前提。美術(shù)基本技能訓(xùn)練是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的前提。在美術(shù)基本技能訓(xùn)練中，學(xué)生不僅要掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)中造型、色彩、構(gòu)圖、透視、畫面處理等方法，還應(yīng)結(jié)合理論學(xué)習(xí)，掌握美學(xué)原理，理解設(shè)計(jì)技巧與其美學(xué)效果，在“知其然，知其所以然”的過程中潛移默化地積累美學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中，美術(shù)理論是學(xué)生最基礎(chǔ)的文化課程，但在實(shí)際教學(xué)中教師往往缺乏重視，使學(xué)生習(xí)慣于將更多的精力放在美術(shù)技巧訓(xùn)練上，對(duì)文化課程學(xué)習(xí)敷衍了事。針對(duì)此，教師在培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的過程中，應(yīng)立足基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)基本技能訓(xùn)練與美術(shù)理論教學(xué)相結(jié)合，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的美學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的美學(xué)水平。

二、注重室內(nèi)設(shè)計(jì)作品的美學(xué)欣賞

審美意識(shí)的培養(yǎng)需要學(xué)生廣泛涉獵與積累，打開眼界，從不同的設(shè)計(jì)作品中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)，對(duì)比分析不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的美學(xué)特征，幫助學(xué)生形成自己的美學(xué)觀念。專業(yè)欣賞課是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的重要內(nèi)容，教師在課堂設(shè)計(jì)中可以利用多媒體課件為學(xué)生提供美學(xué)分析素材。例如，在中式室內(nèi)設(shè)計(jì)欣賞中，教師可以以“民族元素融合”為主題，啟發(fā)學(xué)生思考室內(nèi)設(shè)計(jì)中不同民族元素在造型、色彩、構(gòu)圖中呈現(xiàn)出的特色，并結(jié)合西方室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，拓寬學(xué)生的美學(xué)欣賞視野，使學(xué)生透過室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)，理解審美風(fēng)格中蘊(yùn)含的文化因素。

三、注重對(duì)教師美學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生審美意識(shí)的形成在一定程度上取決于教師的審美素養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)注重對(duì)教師的專業(yè)培養(yǎng)。一方面從專業(yè)理論的角度提升教師的文化素養(yǎng)，奠定良好的美學(xué)基礎(chǔ)；另一方面從教師的實(shí)踐能力入手，根據(jù)教師的設(shè)計(jì)作品質(zhì)量分析其審美素養(yǎng)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)需要，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師隊(duì)伍的專業(yè)化構(gòu)建。

四、注重對(duì)相關(guān)美學(xué)課程的設(shè)計(jì)

在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)不應(yīng)局限于專業(yè)課程內(nèi)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的審美教育需要，構(gòu)建相互關(guān)聯(lián)的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。例如，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)圖紙、處理圖片的比例逐漸增加，學(xué)?？梢該?jù)此對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，提高學(xué)生運(yùn)用CAD、PS等軟件的能力，提高學(xué)生設(shè)計(jì)的審美效果。

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文情感培養(yǎng)

審美意識(shí)的提升與人文情感的發(fā)展密切相關(guān)。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，設(shè)計(jì)者只有充分理解不同設(shè)計(jì)觀念中蘊(yùn)含的人文思想，才能從感性層面理解美學(xué)價(jià)值，并逐漸從感性過渡到理性階段，提高對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的思考與構(gòu)建。在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生在常見的設(shè)計(jì)元素中形成美學(xué)思考，賦予設(shè)計(jì)元素豐富的人文情感，體驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中的情感訴求，進(jìn)而提高設(shè)計(jì)作品的審美價(jià)值。

總之，隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的審美需求越來越高，而良好的審美意識(shí)是室內(nèi)設(shè)計(jì)人才發(fā)展的必備素養(yǎng)。在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生審美意識(shí)的不足之處，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，從而提升學(xué)生的審美意識(shí)，為開展具有創(chuàng)造性的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。