杜一琳

（濟(jì)寧學(xué)院附屬中學(xué)，山東 濟(jì)寧 272000）

音樂(lè)是一門(mén)具有極高藝術(shù)性和美學(xué)價(jià)值的藝術(shù)。有助于幫助學(xué)生陶冶情操、釋放壓力、獲得美的感受，培養(yǎng)藝術(shù)涵養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，以音樂(lè)欣賞解析、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)灌輸為主的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育改革后對(duì)于音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。如何以音樂(lè)撬動(dòng)學(xué)生的心靈之窗，實(shí)現(xiàn)審美教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力，是當(dāng)前音樂(lè)教師必須著重研究的課題。

一、從興趣入手，引入流行音樂(lè)

在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生最多接觸的就是流行音樂(lè)，因此具有較高的靈敏度。流行音樂(lè)形式新奇，傳唱度高，因此很容易被學(xué)生接受和青睞，因而能夠更有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，傳統(tǒng)音樂(lè)課堂往往采用民族音樂(lè)、古典音樂(lè)等肅穆端莊的音樂(lè)形式，超出學(xué)生現(xiàn)有鑒賞能力，不利于課堂氛圍的營(yíng)造和學(xué)生想象力的激發(fā)。為此，教師需要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，以及認(rèn)知能力，選擇積極健康的流行歌曲作為教學(xué)工具導(dǎo)入課堂，在無(wú)言的教育中不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，在樂(lè)聲的熏陶中提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，在情感的共鳴中增進(jìn)教師與學(xué)生的感情，使得學(xué)生能夠理解音樂(lè)背后隱藏的情感和內(nèi)涵，而不僅僅是樂(lè)理知識(shí)。例如，中學(xué)學(xué)生面臨著越來(lái)越繁重的學(xué)習(xí)壓力，特別是中考前期，在緊張的環(huán)境中，教師可以通過(guò)《我相信》等積極向上的歌曲鼓舞士氣，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力。通過(guò)平日里不斷地正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的價(jià)值觀，健全心靈和人格。

二、從信息交流入手，加強(qiáng)師生互動(dòng)

新教改之后，對(duì)于師生之間的交流互動(dòng)提出了更高水平的要求。師生之間不僅僅是進(jìn)行語(yǔ)言上的交流，更要進(jìn)行精神和情感上的溝通。音樂(lè)藝術(shù)是一門(mén)比較抽象的藝術(shù)，語(yǔ)言作為載體對(duì)音樂(lè)信息的傳遞是有限的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，進(jìn)而養(yǎng)成高雅的情趣和優(yōu)良的品質(zhì)，就需要教師與學(xué)生進(jìn)行更加深入的精神層面、心理層面上的互動(dòng)。為此，音樂(lè)教師需要遵照以下幾點(diǎn)原則：（一）多情景原則，即教師需要從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)。例如音樂(lè)題材、音樂(lè)形式、創(chuàng)作背景、發(fā)展歷史、類似作品等等。（二）雙向原則，即要求互動(dòng)雙方協(xié)同合作，信息的傳遞和反饋同時(shí)存在，因此需要借助音樂(lè)互動(dòng)來(lái)完成[1]。（三）尊重學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)原則。音樂(lè)課堂中師生互動(dòng)既要突出學(xué)生的主體性也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。即需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)自主領(lǐng)悟、自主思考、自主構(gòu)建音樂(lè)知識(shí)體系，同時(shí)教師需要發(fā)揮告知、解惑、深化作用。

三、從肢體動(dòng)作入手、引入“帶動(dòng)唱”模式

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式中，教師進(jìn)行范唱，學(xué)生進(jìn)行模仿，使得學(xué)生陷入被動(dòng)的學(xué)生狀態(tài)，難于發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。而“帶動(dòng)唱”這一模式，通過(guò)加入簡(jiǎn)單的手勢(shì)或夸張的肢體動(dòng)作對(duì)應(yīng)相應(yīng)的歌詞，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌詞的記憶，同時(shí)使得學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)作品的理解自主地進(jìn)行動(dòng)作編排時(shí)，無(wú)疑是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效開(kāi)發(fā)[2]。這正合了陶行知先生關(guān)于解放學(xué)生“手腦”的教育思想。在這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè)教師要注意尊重學(xué)生之間的差異性。并不是所有學(xué)生多能夠理解和適應(yīng)這種新穎的教學(xué)方法。教師可以通過(guò)流行音樂(lè)進(jìn)行感染和鋪墊、利用舞蹈視頻進(jìn)行演示教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生突破自我進(jìn)行大膽的嘗試，以此解放學(xué)生的個(gè)性。特別需要注意的是，學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)作編排過(guò)程中可能會(huì)表現(xiàn)出不合常理的行為，此時(shí)教師需要以欣賞的眼光肯定學(xué)生的嘗試，而后在了解學(xué)生真實(shí)想法和感受后進(jìn)行指導(dǎo)。而不應(yīng)該直接否定或表現(xiàn)得不在意。

四、從效率著手，有效利用多媒體設(shè)備

根據(jù)有關(guān)研究表明，動(dòng)態(tài)的事物更能夠吸引人的注意力。因此，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行生動(dòng)、活潑的動(dòng)畫(huà)情境演示，可以使得視聽(tīng)學(xué)習(xí)有效地結(jié)合，達(dá)到超出預(yù)期的教學(xué)效果。首先，大屏幕上的畫(huà)面豐富多彩，可以營(yíng)造多樣的情境氛圍，為音樂(lè)作品的導(dǎo)入做渲染和鋪墊。例如《黃河大合唱》之前，可利用濤濤黃河之水的畫(huà)面營(yíng)造壯闊激昂的氛圍，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)形式。且能夠激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)容聲、光、色于一體，使得音樂(lè)作品更具欣賞價(jià)值，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生更多的感官和想象力，使得學(xué)生擁有身臨其境的感受，因而更能夠領(lǐng)略音樂(lè)的美好，從而對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。從而達(dá)到事半功倍的效果。因此，需要教師結(jié)合作品內(nèi)容，選擇相關(guān)度更高的視覺(jué)畫(huà)面，通過(guò)不同的字體、顏色、凹凸感來(lái)突出樂(lè)譜的重點(diǎn)難點(diǎn)，形成更強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激從而加深學(xué)生記憶[3]，促進(jìn)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的旋律的理解。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)越，能夠在很大程度上陶冶學(xué)生自身的情操，而在新課改標(biāo)準(zhǔn)不斷深入的情況下，初中音樂(lè)的教學(xué)工作模式也在不斷地改進(jìn)創(chuàng)新，以此來(lái)讓初中學(xué)生充分的領(lǐng)悟到音樂(lè)中所蘊(yùn)含的魅力與藝術(shù)內(nèi)涵等，進(jìn)而在最大程度上滿足新課改的標(biāo)準(zhǔn)與要求。初中階段，音樂(lè)教師的教學(xué)目標(biāo)不僅僅局限在音樂(lè)知識(shí)的普及上，更重要的是要讓學(xué)生感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力，形成對(duì)于音樂(lè)的藝術(shù)鑒賞力，進(jìn)而自覺(jué)地承擔(dān)起傳承發(fā)揚(yáng)音樂(lè)藝術(shù)的責(zé)任感。因此需要教師利用多元的教學(xué)手段不斷進(jìn)行組合創(chuàng)新，因勢(shì)利導(dǎo)，有效地提升學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)。