□胡家鑫 沈陽城市學(xué)院

高校通過開展審美教學(xué)，可以提高大學(xué)生對審美重要性的認(rèn)識，進一步美化大學(xué)生的心靈。通過優(yōu)化高校美育教學(xué)，可以強化對大學(xué)生的審美教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的審美趣味和審美理想，提升學(xué)生美的鑒賞力，從而進一步推動素質(zhì)教育的全面開展和實施。

一、開展美育教學(xué)的意義

美育是多學(xué)科綜合和交叉運用的教育過程和教學(xué)活動的總稱，通過對“美”的知識的傳授，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并以真、善、美作為自己言行和舉止省察的鏡子，促進完善人格品質(zhì)的塑造。當(dāng)前大部分高校學(xué)生極度追求個性，而且受社會環(huán)境和自身認(rèn)識不足的影響，其個性并沒有建立在道德準(zhǔn)則和底線上，部分學(xué)生往往將無作為和違反正常道行秩序當(dāng)成個性，理想缺失，紀(jì)律松懈，缺乏積極性，而且在商品經(jīng)濟影響下，審美意識缺失，日常行為表現(xiàn)極度自私，將滿足自身需求作為唯一的價值標(biāo)準(zhǔn)。這些問題如果不能及時糾正，學(xué)生在進入社會后由于缺乏人文素養(yǎng)的積累和支持，必然會對人際關(guān)系的穩(wěn)定以及社會和諧發(fā)展帶來消極的影響。美育就是審美教育，通過開展美育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念，提高學(xué)生的審美能力，進一步來陶冶學(xué)生的道德情操，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。特別是在當(dāng)前各種思潮的影響下，高校通過開展美育教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)校的精神文化生活，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，鼓勵學(xué)生為創(chuàng)造一切美好的事物而不斷奮發(fā)努力[1]。

二、高校開展美育教學(xué)的目標(biāo)定位

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀

信息時代的我們處于多元的世界文化背景下，這也使審美觀更具多樣性和多變性，在高校學(xué)生中則體現(xiàn)為缺乏審美觀，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)視而不見，過于推崇西方藝術(shù)，缺乏審美標(biāo)準(zhǔn)。針對當(dāng)前高校學(xué)生中存在的這些問題，單純依靠思想教育達(dá)不到預(yù)期的效果，因此要重視對學(xué)生審美觀的培養(yǎng)，通過開展美育教學(xué)，重視美術(shù)、音樂等活動，進一步影響學(xué)生的價值觀和世界觀，強化對學(xué)生正確審美觀的培養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生對美的欣賞和創(chuàng)造能力

通過開展美育能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，對于高校而言，需要加大美育教學(xué)的力度，使學(xué)生能夠建立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)和審美觀，更好地體會到美育對自身成長的助推作用，從而提高參加美育的主觀能動性。同時，將美育與智育和德育有效結(jié)合，積極組織各種美育實踐活動，充分彌補美育缺失的情況，進一步提升學(xué)生對美的欣賞能力和創(chuàng)造能力，從而為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）推進學(xué)生素質(zhì)教育

通過開展美育教學(xué)可以有效豐富大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，進一步提高大學(xué)生的品質(zhì)，使其思想境界得以升華。在加強大學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，使其具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)及較高的審美能力，這樣可以進一步激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，以此來實現(xiàn)他們自身的全面發(fā)展。

三、高校優(yōu)化美育教學(xué)的策略

（一）端正大學(xué)生對審美素質(zhì)教育的認(rèn)識

通過審美教育能夠塑造學(xué)生真、善、美的心靈，使學(xué)生能夠確立自我實現(xiàn)的精神，具有較好的品質(zhì)。一直以來我國的教育都在提倡教書育人，因此，在整個學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人格和道德品質(zhì)十分重要。通過開展美育教學(xué)來加強學(xué)生藝術(shù)審美修養(yǎng)，這其中需要高校和教師積極、正確地引導(dǎo)，潛移默化地滲透美育教育，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。教師需要對學(xué)生的審美世界有一個正確的認(rèn)識，肯定學(xué)生對美的想象和期待，并強化師生之間的溝通和交流，進一步端正學(xué)生的審美態(tài)度，使學(xué)生能夠享受美育的過程，陶醉在審美的意境中，從而陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格，全面提高學(xué)生的道德素質(zhì)和修養(yǎng)[2]。

（二）在實踐教學(xué)中滲透美育觀念

在當(dāng)前高校實踐教學(xué)中需要重視美育觀念的滲透。以美術(shù)教學(xué)為例，在具體教學(xué)活動中，在傳授學(xué)生美術(shù)理念和技法的同時，還要使學(xué)生能夠更好地品味美術(shù)作品中蘊含的形式美感和寓意，長此以往，使學(xué)生能夠更好地感受到美術(shù)的魅力，并形成自己的審美判斷。教學(xué)需要合理設(shè)置美術(shù)教材內(nèi)容，知識體系的編排要由淺入深，層層深入地開展實踐體驗活動，使學(xué)生能夠更好地對藝術(shù)家的審美趣味和情感意味進行把控，并形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師還要重視美育觀念的滲透，使學(xué)生通過對作品、對自然和對生活的真實感受形成正確的審美判斷，進一步加深對藝術(shù)作品中美的理解。在實踐教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，并以自己的眼光和角度來對美術(shù)理論、技法和經(jīng)典作品進行評價，培養(yǎng)自身的懷疑精神和鉆研精神，從而促進自身完整人格的形成。

（三）調(diào)整美育教學(xué)的方法和手段

高校在開展美育教學(xué)活動過程中，需要積極對教學(xué)的方法和手段進行調(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美學(xué)理論知識或是單一藝術(shù)活動的模式，通過將課堂美學(xué)基本知識的講授與各種形式校園文化活動相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極參加各種藝術(shù)團體和文藝活動，這樣不僅能夠鍛煉個人能力，同時還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力進行疏導(dǎo)和宣泄，進一步提升校園文化氛圍。

在實踐教學(xué)中，可以基于學(xué)生的專業(yè)特征及興趣愛好，選擇一些具有針對性和實用性的優(yōu)秀資源，定期開展一些藝術(shù)活動，進一步提升學(xué)生對傳統(tǒng)審美觀念的探索。同時，學(xué)生也要積極走出課堂，通過參觀各種藝術(shù)展館，進一步加深審美意識，并通過對自己觀察和收集到的訊息進行處理，并分享給同學(xué)一起欣賞學(xué)習(xí)，這不僅實現(xiàn)了對美育教學(xué)的拓展，而且有效補充了課堂資源的不足，通過走進生活和走進藝術(shù)本身，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使美育教學(xué)更貼近生活。

（四）提高高校教師美育素質(zhì)

高校教師作為高校美育教學(xué)活動的主體，需要重視自身美育素質(zhì)和能力的提升，為美育教學(xué)工作的高效開展提供重要保障。美育作為一門邊緣學(xué)科，其將各種專業(yè)學(xué)科知識有效地融合為一體，同時又綜合了藝術(shù)教育、審美教育、人文教育和情感教育，具有較強的綜合性和實踐性，因此高校要打造一支高素質(zhì)的美育師資隊伍。一直以來高校對于美育教師較為忽視，這就導(dǎo)致當(dāng)前高校美育師資匱乏，專職的美育教師較少，多以中文或是藝術(shù)類教師兼職。雖然這部分教師專業(yè)知識較為扎實，但美育理念和實踐相對欠缺，而美育教學(xué)要求復(fù)合型的教師，因此當(dāng)前高校加快對美育教師的培養(yǎng)刻不容緩。通過全面提高美育教師的綜合素質(zhì)，能夠更好地指導(dǎo)大學(xué)生開展社會審美、自然審美，引領(lǐng)大學(xué)生進入藝術(shù)之門，更好地對藝術(shù)美進行理解和感受，從而全面提高高校美育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

結(jié) 語

基于對當(dāng)今社會實際需要的考量，高校通過強化美育教學(xué)工作能夠培養(yǎng)與社會相適應(yīng)的人才，這不僅是學(xué)校發(fā)展的需求，同時也是學(xué)生發(fā)展的必然需要。因此，各高校要重視美育在高校教育中的地位，并積極采取有效的措施，結(jié)合自身的實際，積極探索美育教學(xué)之路，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才。