李姍姍 高馨月

（哈爾濱劍橋?qū)W院，黑龍江 哈爾濱 150036）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷變革，為各個領(lǐng)域帶來了新的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為一種現(xiàn)代的教學(xué)載體對當(dāng)代的教育資源進(jìn)行了良好的整合和利用，網(wǎng)絡(luò)教育也在鋼琴教育中發(fā)揮了巨大的作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體音樂軟件突破了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)刻板、枯燥的教學(xué)模式，也可以作為師生互動與交流的橋梁和紐帶，[1]不但能夠激活學(xué)生的思維，而且能夠提高學(xué)生的審美，充分借助多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，能有效提升鋼琴教學(xué)與演奏的效果。

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)課堂中往往存在這樣或者那樣的問題，因此教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代多媒體，為學(xué)生生動的展示鋼琴藝術(shù)的魅力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、學(xué)前教育領(lǐng)域傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)存在的問題

近年隨著學(xué)前教育領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，學(xué)生入學(xué)總數(shù)的不斷擴(kuò)大、教學(xué)改革的不斷深化、教學(xué)模式構(gòu)建的多元化已經(jīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了質(zhì)疑。在傳統(tǒng)的學(xué)前鋼琴教學(xué)課堂中，無論是小組課還是集體課中，都存在如下的問題：

（一）教學(xué)內(nèi)容老套

在傳統(tǒng)的學(xué)前鋼琴教學(xué)課堂中，為了照顧大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，往往采用單一的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中除了采用指定的教材外，很少能夠給學(xué)生提供新的音樂教材，很多學(xué)前鋼琴教材所涉及到的內(nèi)容都是古典、浪漫派的風(fēng)格的作品，而現(xiàn)代和當(dāng)代的音樂作品很少涉獵，造成學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中音樂視野狹窄、音樂教學(xué)選用素材受限。

（二）教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的學(xué)前鋼琴教學(xué)課堂中，往往教師在課堂中占主導(dǎo)地位，由于學(xué)前學(xué)生與教師的人數(shù)比例之間的差異，只能在課堂中采用小組課或者集體課的形式，在集體課教學(xué)當(dāng)中，往往很難顧及到全班演奏最高層次與最低層次等少數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，只能照顧到中間大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與教學(xué)效果，造成課堂教學(xué)資源分配不均衡，出現(xiàn)高水平同學(xué)課堂吸收“吃不飽”，低水平同學(xué)課堂進(jìn)度“跟不上”的單一教學(xué)模式。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)中應(yīng)用的意義

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠立足于學(xué)前鋼琴教學(xué)目標(biāo)之中，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體音樂軟件對學(xué)生節(jié)奏與旋律音型的訓(xùn)練，本著充分發(fā)揮學(xué)生的各自學(xué)琴特點(diǎn)和興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力，通過課堂教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體軟件進(jìn)行拓展訓(xùn)練、匯報(bào)與交流等多種形式多種渠道相結(jié)合的教學(xué)方法開展教學(xué)創(chuàng)新，以提高學(xué)生的實(shí)際演奏能力與應(yīng)用技巧。充分發(fā)揮教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體音樂軟件在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的示范引領(lǐng)作用，積極營造“線上+線下”的學(xué)習(xí)氛圍，努力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐作用。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）利用新媒體軟件搭建展演平臺

隨著手機(jī)app、抖音軟件逐步進(jìn)入大眾的網(wǎng)絡(luò)交流生活當(dāng)中，與傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)相比，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)也正在向網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)軍。打造平等、互動的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，使學(xué)生能夠在一個愉悅的環(huán)境中獲得知識技能，與傳統(tǒng)鋼琴展演相比，可以利用手機(jī)app、抖音等軟件對學(xué)生的演奏進(jìn)行錄制，之后建立學(xué)前鋼琴教學(xué)公共賬號，將學(xué)生的演奏作品上傳，學(xué)生可以在同一公眾號中可以了解到在同一年級不同班級以及不同學(xué)校學(xué)生各自的演奏水平，掌握學(xué)習(xí)動向，了解自己的演奏水平在同齡人中的程度，通過不同學(xué)生、不同班級、不同學(xué)校的作品展示可以促進(jìn)大家鋼琴技能的提升，互相學(xué)習(xí)形成良性互動。相對于傳統(tǒng)的展演，民主化的網(wǎng)絡(luò)展演平臺不僅促進(jìn)了同學(xué)之間的互動，還促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動，在學(xué)術(shù)交流中互相取長補(bǔ)短，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

通過搭建平等、互動的網(wǎng)絡(luò)展演平臺可以有效的提升學(xué)生的演奏技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還可以讓同學(xué)在觀看其他同學(xué)的展演中總結(jié)自己的問題與不足，積累舞臺經(jīng)驗(yàn)，在日后的現(xiàn)場選拔賽中能夠大顯身手。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行拓展訓(xùn)練

學(xué)前教育鋼琴演奏教學(xué)的過程中，學(xué)生往往在識譜中遇到這樣或者那樣的問題，傳統(tǒng)的鋼琴課堂教學(xué)方式往往是教師讀音符，學(xué)生念音符的教學(xué)模式，已經(jīng)顯然不符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件正好可以彌補(bǔ)這一不足，學(xué)生通過手機(jī)app可以下載識譜大師、口袋五線譜等等音樂類的軟件，進(jìn)行課下的練習(xí)，學(xué)生利用平時坐車、走路的碎片時間就可以完成識譜練習(xí)，并且通過升級的方式繼續(xù)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，為鋼琴演奏打下了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

因此網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)前鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠輔助傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供聽覺上的享受和視覺上的沖擊，形成了一個交互式的鋼琴教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生對于鋼琴知識的需要。教師應(yīng)該從多角度多維度進(jìn)行教學(xué)，同時讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體音樂教學(xué)軟件，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，鞏固課堂知識，從而提高學(xué)生的鋼琴演奏和展演水平。