郭 玲

（浙江省麗水市實驗學校，浙江 麗水 323000）

中小學音樂教育的新國家課程標準提出要“鼓勵學生音樂創(chuàng)造”，并設立了“創(chuàng)造”領域教學。歌詞編創(chuàng)作為創(chuàng)造領域的“即興編創(chuàng)”中不可或缺的組成部分，在小學音樂教學實踐中受到師生的喜愛。它不僅能讓學生在不斷編創(chuàng)和表現(xiàn)的過程中鞏固歌曲、喜愛歌曲，更大的價值在于他激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力和想象力。下面結合我多年的音樂教學實踐談談一些初步的認識及深刻體會。

一、優(yōu)化編創(chuàng)內(nèi)容，豐富編創(chuàng)需求

歌詞編創(chuàng)教學的基礎是選對歌曲，那些內(nèi)容緊湊、富有韻律感、中心詞突出的歌曲能為學生提供較多發(fā)揮想象和創(chuàng)造的可能性。所以教師要充分認識教材，有效重組和優(yōu)化教材內(nèi)容使實踐活動更有效。編創(chuàng)活動設計應與學生認知水平相符，循序漸進，避免太牽強，失去音樂創(chuàng)造的意義。

對于小學低年級的學生，教師可以從詞語編創(chuàng)入手，啟發(fā)學生的創(chuàng)造意識。引導學生把關鍵詞編成同類詞或近義詞。比如《我是小音樂家》替換樂器名和象聲詞。還可以用填空編創(chuàng)歌詞降低難度。中高年級段歌詞編創(chuàng)可以嘗試樂句樂段歌詞編創(chuàng)，內(nèi)容可以是與本課內(nèi)容相聯(lián)系的，也可以是一個獨立的內(nèi)容。比如將《原諒我》改成《謝謝你》。

又如歌曲《火車開了》可以編創(chuàng)歌詞：唱汽車、飛機等其他交通工具；把《粉刷匠》改編成《小廚師》或《小畫家》等等。這些編創(chuàng)歌曲的介入，為學生搭建了一個交流共享、富有生命力的音樂課堂。

二、優(yōu)化編創(chuàng)領域，助力音樂教學

歌詞編創(chuàng)作為一種即興創(chuàng)作，增加了歌曲的情趣。但編創(chuàng)活動不僅體現(xiàn)在歌曲教學中，還可以體現(xiàn)在欣賞教學中。為器樂曲編創(chuàng)歌詞，是熟記音樂主題的法寶，加深學生的記憶和理解。

比如管弦樂曲《彼得與狼》，當學生告訴我“狼”和“爺爺”的主題不是很好辨認時，我采用了即興歌詞編創(chuàng)的方式，讓學生高效快速有趣地聽辨并熟記了主題旋律。我問學生饑腸轆轆的狼在此時會說什么話？學生說“餓”，于是師生一起編創(chuàng)了“餓——，我的肚子真的非常非常餓——”，并伴著“狼”的主題旋律跟唱。然后爺爺?shù)闹黝}連續(xù)三連音，正符合爺爺嘮叨的性格，于是師生合作編創(chuàng)歌詞：跟我回家！外面有狼你知不知道！知不知道（三連音處）！高雅的管弦樂也能配上歌詞演唱。極大的提高了學生們欣賞音樂的興趣，及熟悉各主題，并充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

三、優(yōu)化編創(chuàng)細節(jié)，完善編創(chuàng)成果

歌詞編創(chuàng)雖然簡短，但也不是隨心所欲地填上幾句話，而是必須考慮到歌曲題材、演唱形式、音樂風格等因素，提前進行權衡和選擇。并且還要巧妙地糾正學生的錯誤，優(yōu)化編創(chuàng)細節(jié)，引導學生進行合理的音樂創(chuàng)造。

如二年級歌曲《小麻雀》。有位學生改編后唱到：小花貓喵喵喵，走起路來靜悄悄，見了老鼠跑得快呀，見了小朋友笑瞇瞇。當學生用了“笑瞇瞇”時，我引導孩子們編創(chuàng)歌詞要注意押韻，之前的韻母都是“ao”為主，如果把最后“笑瞇瞇”換成“咪咪笑”，也是“ao”結尾，唱起來會更朗朗上口。聽完老師點評，同學們積累了編創(chuàng)的經(jīng)驗，知道了編創(chuàng)歌詞要注意押韻。

所以教師不能一味的夸獎，要引導學生找出關鍵字是什么？有什么規(guī)律？歌詞是否押韻？用恰當?shù)脑u價手段激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，才能不斷提高學生的即興編創(chuàng)能力，使學生的創(chuàng)造力得到發(fā)展。

四、優(yōu)化編創(chuàng)空間，提升編創(chuàng)能力

組織歌詞編創(chuàng)活動時，我采用了兩種方式，一種是為學生提供一個歌詞模板，讓他們課堂上當場寫出，師生當場評價。另一種是給學生更大的想象空間，布置課后編創(chuàng)，下次音樂課交作業(yè)。這是編創(chuàng)能力的一個提升。

比如《新疆是個好地方》這首歌，我布置課后作業(yè)：夸一夸家鄉(xiāng)的美。下一次課時，學生們真的拿來了自己編創(chuàng)的作品《麗水是個好地方》：麗水是個好地方，最美風景數(shù)甌江，龍泉青瓷歷史長，還有寶劍露鋒芒。遂昌遍地是金礦，景寧畬歌滿山唱，縉云的燒餅味道香，青田華僑足跡廣。松陽香茶遠名揚，云和木玩銷四方，慶元香菇品牌強，麗水是個好地方。

又如人音版第6冊的《小放?！?，學生嘗試用神話故事以“問答歌”的形式編創(chuàng)：天上宮闕什么人（孫悟空）鬧？地上人兒什么人（女媧）造？什么人（沉香）斧劈華山頂？什么人（嫦娥）奔月沒回來么依呀嘿？這樣的編創(chuàng)活動不僅使學生有新鮮感，提高學習的興趣，還能形成良性循環(huán)，鼓舞了學生的再創(chuàng)造和再想象的熱情。

編創(chuàng)活動是一種教學相長的過程，教師不僅要鼓勵學生編創(chuàng)歌詞，同時自身也要即興編創(chuàng)歌詞用于課堂導入、提問和評價中。比如，我用《粉刷匠》的旋律用作課前組織教學：535353 1，我們一起做端正。又如在聆聽管弦樂《森吉德瑪》時，我突發(fā)奇想，即興為優(yōu)美的旋律創(chuàng)編歌：美麗姑娘森吉德瑪，森吉德瑪（哦吼依）。學生一下覺得音樂課真有趣，同時也為他們的歌詞編創(chuàng)積累了經(jīng)驗。

在音樂教學中，教師要重視歌詞編創(chuàng)活動，營造民主、平和的學習環(huán)境，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，尊重學生個性，給予學生充足的思考空間、時間，對他們作品創(chuàng)造性的肯定和幫助，用對、用好、用活歌詞編創(chuàng)教學，讓音樂課堂變得更活潑，更富有想象力，更具有創(chuàng)造力。